IB教育被稱為“成熟的國(guó)際化素質(zhì)教育”，課程與考試中心在英國(guó)卡地夫。IB教育是通過綜合的平衡學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評(píng)估。幫助學(xué)校努力發(fā)展青年人的個(gè)人才智，教會(huì)他們把教室里學(xué)到的知識(shí)與外部世界相結(jié)合。除了嚴(yán)格的知識(shí)及高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理想的具有國(guó)際意識(shí)及負(fù)責(zé)感的公民。同時(shí)，IB教育汲取了世界許多國(guó)家的教改精華，推行師生的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)IB學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科知識(shí)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的通才進(jìn)行著不懈的努力。課程設(shè)計(jì)則主要集中在中學(xué)的較后兩年，通過兩年的扎實(shí)教育，培養(yǎng)出受全球大學(xué)認(rèn)可并優(yōu)先錄取的精英型人才。

　　我認(rèn)為IB不僅僅是高質(zhì)量的文憑課程，而且學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠接受跨文化的教育。IB課程在中國(guó)的開設(shè)標(biāo)志著一個(gè)非常偉大的進(jìn)步，不僅僅是學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，無論走到什么地方都能得到認(rèn)可。”

　　                                                                                                                         ——世界經(jīng)合組織PISA負(fù)責(zé)人Mr. Anndress Schleicher

　　不論在世界各地，學(xué)生在IB體系中均按照相同的教學(xué)大綱進(jìn)行，并且于畢業(yè)時(shí)參加全球統(tǒng)一甄試，一年兩次 (北半球于五月份而南半球在十一月份進(jìn)行)的考試卷根據(jù)南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績(jī)的公布也由IB總部集中處理并同時(shí)放榜。因此，全世界的 IB學(xué)生學(xué)術(shù)水平得以統(tǒng)一，畢業(yè)時(shí)所獲頒的文憑亦被公認(rèn)為全球較高水準(zhǔn)之高中畢業(yè)證書。學(xué)生持有這張由瑞士日內(nèi)瓦總部所頒發(fā)的全球通用之預(yù)科文憑，不僅可以申請(qǐng)全澳洲所有的大學(xué)，并且可以直接申請(qǐng)全世界數(shù)以千計(jì)的較高學(xué)府，完全不需要再參加當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)會(huì)考即可直接入學(xué)(美加地區(qū)某些大學(xué)要求本土及海外生在申請(qǐng)時(shí)除須提出本土課程或IB文憑之考分外還須加考SAT)。文憑持有者在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，通常只需根據(jù)世界各國(guó)大學(xué)所公布之較低錄取分提出申請(qǐng)即可，而各大學(xué)所有科系錄取的低標(biāo)分?jǐn)?shù)通常在當(dāng)年全球考試舉行的半年或一年前即已公布，使得學(xué)生在考試前就已有了明確的方向。部分大學(xué)給予成績(jī)優(yōu)秀的IB畢業(yè)生諸多入學(xué)優(yōu)惠，如直修大二(免修大一全年的課程)或免修部份大一課程等。此為一般國(guó)家自行編訂的本土高中文憑所不及，究其原因，則是因?yàn)槊恳粋�(gè)國(guó)家所自行編訂的本土高中課程僅需因應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生所需，而IB課程在規(guī)劃時(shí)不僅堅(jiān)持學(xué)術(shù)應(yīng)有之水平也兼顧了各國(guó)文化的尊重及學(xué)生的語(yǔ)言背景。

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