國(guó)際學(xué)校提供的教育內(nèi)容與外國(guó)大學(xué)接軌，教學(xué)方式與現(xiàn)行的國(guó)內(nèi)教育有所不同，且國(guó)際學(xué)校的校址就在本地，為國(guó)內(nèi)的學(xué)生和家長(zhǎng)提供了高考之外的另一種選擇。

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，就讀本地的國(guó)際學(xué)校，一方面便于就近照顧孩子，避免尚未成年的孩子過(guò)早留學(xué)帶來(lái)的生活自理和心理成長(zhǎng)的障礙;另一方面，可以避免地域與戶口對(duì)于有限的優(yōu)勢(shì)教育資源的限制。

　　對(duì)于學(xué)生而言，就讀本地的國(guó)際學(xué)校，一方面可以接受不同于國(guó)內(nèi)的課堂氛圍的新的教學(xué)方式，可能接觸到一種新的思考方式、學(xué)習(xí)方式和行為方式，發(fā)掘在以往教育環(huán)境下沒(méi)有展現(xiàn)的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，雙語(yǔ)教學(xué)或純外語(yǔ)教學(xué)可以全面提高語(yǔ)言能力;另一方面，在國(guó)內(nèi)高考升學(xué)壓力下，多了一重選擇，可以更早適應(yīng)與銜接國(guó)外大學(xué)教育。

　　國(guó)際學(xué)校的招生范圍不受?chē)?guó)內(nèi)戶籍的限制，但是有國(guó)籍的考慮。選擇國(guó)際學(xué)校既要考慮學(xué)校對(duì)國(guó)籍的要求，也是家長(zhǎng)對(duì)規(guī)避戶籍制度限制下的教育資源分配的考慮。

　　國(guó)籍是對(duì)人所屬國(guó)家的歸屬資格，從出生的方式來(lái)說(shuō)，世界多數(shù)國(guó)家對(duì)個(gè)人國(guó)籍的取得根據(jù)出生地和血統(tǒng)兩條原則。依出生地即無(wú)論父母是哪國(guó)人，只要在該國(guó)領(lǐng)土出生，則自動(dòng)獲得該國(guó)國(guó)籍;依血統(tǒng)即無(wú)論出生在何地，只要父母一方為該國(guó)人，子女就獲得父母一方或兩方國(guó)籍�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多家長(zhǎng)采取在境外國(guó)家產(chǎn)子的方式來(lái)為孩子獲取外國(guó)國(guó)籍，依據(jù)即是該國(guó)對(duì)國(guó)籍歸屬的出生地原則。

　　國(guó)際學(xué)校較初是為在國(guó)內(nèi)的外國(guó)學(xué)生設(shè)立的學(xué)校，有的國(guó)際學(xué)校沿襲建學(xué)初衷，只招收擁有外國(guó)國(guó)籍的學(xué)生。但是，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出國(guó)留學(xué)人群的增多與留學(xué)年齡不斷低齡化，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)考慮在基礎(chǔ)教育階段即接受?chē)?guó)外教育方式，現(xiàn)在有的國(guó)際學(xué)校，特別是新近設(shè)立的國(guó)際學(xué)�？紤]到國(guó)人對(duì)外國(guó)教育的需求，也會(huì)招收中國(guó)國(guó)籍的學(xué)生。因此，國(guó)際學(xué)校已經(jīng)從較初狹義的為外籍學(xué)生提供教育的學(xué)校擴(kuò)大到提供外國(guó)教育的學(xué)校。

　　在現(xiàn)有的國(guó)際學(xué)校范圍中，國(guó)籍的所在對(duì)于選擇學(xué)校還是有一定的影響。如果學(xué)生或家長(zhǎng)中有一人持有外籍或者港澳臺(tái)戶口，又或者學(xué)生或家長(zhǎng)中有一人持有外國(guó)綠卡(即外國(guó)永久居住證)，基本上所有的國(guó)際學(xué)校都可選擇，考慮的只是學(xué)校授課內(nèi)容偏向英國(guó)、美國(guó)還是其它國(guó)家或地區(qū)的教育，招收學(xué)生以哪國(guó)或哪大洲為主。不滿足以上條件國(guó)內(nèi)學(xué)生與家長(zhǎng)，在選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)有些限制，只能選擇可以招收本國(guó)國(guó)籍學(xué)生的國(guó)際學(xué)校。

　　戶籍是政府為了掌握人口數(shù)量和家庭情況等設(shè)立的一種戶口登記在簿的制度，目前國(guó)內(nèi)的戶籍制度使得許多社會(huì)資源與戶口所在地掛鉤，由于現(xiàn)在的教育制度形成于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種教育資源，比如學(xué)校、老師等，隨計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和行政級(jí)別的結(jié)構(gòu)劃分，而不是根據(jù)人口密度進(jìn)行配置。

　　這樣就造成了各種社會(huì)資源向行政中心所在地集中的局面，從而也就出現(xiàn)了好的教育資源都集中在公立學(xué)校，好的公立學(xué)校大多集中在行政中心所在地，對(duì)于老師個(gè)人而言，為了能得到好的生活、醫(yī)療等社會(huì)資源也會(huì)隨著這種行政級(jí)別的分配，這樣就形成了優(yōu)良的教育資源集中在行政級(jí)別高處，對(duì)于全國(guó)而言，好學(xué)校好老師集中在首都，對(duì)于省、自治區(qū)而言集中在省會(huì)和首府，對(duì)于地市縣而言集中在地方政府所在地等等。

　　體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)，雖然目前是根據(jù)學(xué)生戶口所在片區(qū)進(jìn)行招生，但由于優(yōu)秀的學(xué)校和老師固定在少數(shù)的幾所公立學(xué)校中，為了追逐優(yōu)質(zhì)教育，家長(zhǎng)或提前幾年就考慮購(gòu)買(mǎi)或租賃學(xué)區(qū)房，或面對(duì)額外的擇校費(fèi)。

　　在當(dāng)下的房?jī)r(jià)與市場(chǎng)行情下，無(wú)論是學(xué)區(qū)房還是擇校費(fèi)都是一筆價(jià)格不菲的開(kāi)銷(xiāo)，并且這筆支出并不是直接投入在孩子的教育上，而只是一種獲得相應(yīng)教育資格的準(zhǔn)備，有時(shí)這種準(zhǔn)備還包括與當(dāng)?shù)卣乒茉摻逃�資源的主管取得某些關(guān)系。

　　另外，有一部分家長(zhǎng)，自身在教育資源優(yōu)良的城市或地區(qū)發(fā)展，但由于戶籍的緣故，無(wú)法安排孩子在該地區(qū)以普通學(xué)生的方式正常入校，繳納高額費(fèi)用借讀的方式，可能使得孩子在校身份的差異造成心理問(wèn)題，并同時(shí)影響學(xué)籍與高考升學(xué)。

　　另外，雖然好的中學(xué)是升入好的大學(xué)的一種保障，但是就現(xiàn)在的就業(yè)體系而言，大學(xué)已經(jīng)打破了畢業(yè)分配制度，學(xué)生畢業(yè)后還需要找工作，加之近年愈加升級(jí)的就業(yè)壓力，在大城市生活成本的提高，升入好大學(xué)并不意味著一定能找到一份好工作、獲得高薪、可以面對(duì)大城市的高房?jī)r(jià)。相比而言，在現(xiàn)行政策下，海外高校歸來(lái)的學(xué)生可能擁有國(guó)內(nèi)知名大學(xué)畢業(yè)生更多的發(fā)展可能性。

　　無(wú)論是打算將這筆資金直接投入教育本身，還是是為了繞開(kāi)戶口的障礙或者教育資源集中的現(xiàn)狀，避免入門(mén)擇校費(fèi)，有這方面問(wèn)題的學(xué)生與家長(zhǎng)，都可以考慮選擇不受?chē)?guó)內(nèi)教育配置方式限制的國(guó)際學(xué)校。

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