教學觀察 | 樂器教學是通往更好體驗音樂的橋梁

　　樂器實踐是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，更是音樂教學中不可或缺的部分。美國音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”樂器演奏實踐可以促進音樂課堂的有效開展，更好地提升學生的音樂素養(yǎng)。

　　在我校的音樂課堂中，老師引入當下最易入門的樂器——鋼片琴，旨在幫助學生順利掌握一門樂器演奏，全面提升學生音樂實踐的綜合能力，開發(fā)智力，提升合作能力和專注力，培養(yǎng)學生的樂感和節(jié)奏感。

　　鋼片琴為法國米斯泰爾發(fā)明。最初的發(fā)音體用一系列音叉，亦稱鋼叉琴。1886年正式命名為鋼片琴，實際現(xiàn)在的鋼片琴音條和共鳴管均以鋁制作，音色清澈純凈。

　　鋼片琴音域一般為CC(4)，4個八度。屬于鍵盤樂器，最早在作品中使用鋼片琴的是柴可夫斯基，用在芭蕾舞劇《胡桃夾子》的“糖果仙子舞”中。鋼片琴與鋼琴演奏方法相同，可演奏音階、半音階、和弦、分解和弦、琶音等。其力度較弱，可獨奏也可為其他樂器增添色彩。

　　鋼片琴演奏是我校音樂課的特色課程之一，這種打擊樂器簡單易學，音色動聽。學生在老師的帶領下學習鋼片琴演奏的基礎知識，從音樂背景，樂器分析，音樂常識等角度，把學生帶入沉浸式的樂器學習中。課堂中，學生通過不斷地演奏練習準確表現(xiàn)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，并能結合不同樂曲的情緒特點采用合適的演奏速度、力度和音色，增強演奏的表現(xiàn)力。

　　任課教師肖老師向我們講解到：“鋼片琴的教學是集體性的，每一個孩子都能夠通過樂器演奏、合奏，學習音樂，與人合作，交流情感。在課程結束后，學生將以‘鋼片琴演奏’為主題開展PBL項目式學習，以自主、合作、探究的方式進行二聲部演奏，與鋼琴合奏、為歌曲伴奏、即興創(chuàng)作等。”

　　教師精心設計課堂，營造沉浸式的音樂氛圍，給學生充分的練習機會，讓每個學生都參與其中，并給予一對一的指導，引導學生參與藝術學習，提出和分析問題，綜合運用藝術學科的知識與技能解決問題，最終使學生在音樂實踐中形成必備的審美判斷、創(chuàng)意實踐、音樂鑒賞和文化理解等學科的核心素養(yǎng)。

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