首屆畢業(yè)生開(kāi)局就拿到14份三公面單，這所民辦請(qǐng)來(lái)高中老師坐鎮(zhèn)小學(xué)部，有意思!


過(guò)去這個(gè)周末，上海家長(zhǎng)圈里幾乎都被“三公招生”刷屏了!

魔都這三所頂尖的公辦學(xué)校，入學(xué)難度之大，眾所周知。今年招生競(jìng)爭(zhēng)比往年更為激烈，報(bào)考人數(shù)翻了幾番，錄取率堪比藤校了。

今年的面單也難拿很多，能獲得面單都說(shuō)明已經(jīng)躋身學(xué)霸群。

但面對(duì)如此艱難的三公考試形勢(shì)，有一個(gè)學(xué)校卻逆勢(shì)拿下了14份面單——上外附5份，上實(shí)5份，浦外4份。而且，昨天三公陸續(xù)放榜，這所學(xué)校的學(xué)生也接連不斷向老師播報(bào)喜訊：


“三公”學(xué)校面試邀請(qǐng)


上外附中 5枚

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 5枚

上外附屬浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 4枚

“三公”學(xué)校錄取結(jié)果

上外附中 1人

上外附屬浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 2人

而且，這些孩子都是該校從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)的親學(xué)生、首屆畢業(yè)生哦!

它就是上海浦東新區(qū)民辦常青藤小學(xué)。

上海浦東新區(qū)民辦常青藤小學(xué)前身為1999年成立的上海民辦前進(jìn)中學(xué)。

在汲取集團(tuán)多年托幼、小學(xué)、中西融合課程辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，秉承“融合性課程、探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型教師、伙伴式家長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，在高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，綜合浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)、高階思維訓(xùn)練、IB超學(xué)科探究項(xiàng)目等課程的優(yōu)勢(shì)，常青藤形成了頗具特色的雙軌制中西融合雙語(yǔ)課程體系，助力學(xué)生成為既根植于中國(guó)文化，又具有國(guó)際視野，樂(lè)于創(chuàng)新、充滿活力的未來(lái)英才。

常青藤的首屆畢業(yè)生，開(kāi)局就是14份三公面單，堪稱雙軌制雙通道教學(xué)理念交出來(lái)的一份優(yōu)質(zhì)答卷，也是堅(jiān)持素質(zhì)化教育優(yōu)秀成果的體現(xiàn)。

學(xué)校不但在教學(xué)升學(xué)方面做足了功夫，在硬件建設(shè)上也獨(dú)具特色，充分考慮到教學(xué)空間的趣味性、多樣性、以及靈活性，充分保證孩子的不同需求。

今天，手手君特地邀請(qǐng)了常青藤學(xué)校的宋校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)周校長(zhǎng)以及英語(yǔ)和升學(xué)指導(dǎo)主管孫老師，一起聊聊

都說(shuō)父母愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。有了目標(biāo)，就能用來(lái)指導(dǎo)一路的升學(xué)規(guī)劃和安排。

上海民辦常青藤學(xué)校正是用這樣的愛(ài)子之心，為一年級(jí)剛?cè)胄５暮⒆�，就�?zhǔn)備了深遠(yuǎn)的規(guī)劃。

高中老師坐鎮(zhèn)小學(xué)部

為了給孩子們做生涯規(guī)劃，常青藤學(xué)校宋校長(zhǎng)做的第一件事，就是把兩位高中的教學(xué)骨干拉到了小學(xué)坐鎮(zhèn)。

一位是主管教學(xué)的周副校長(zhǎng)，一位是負(fù)責(zé)英語(yǔ)和升學(xué)指導(dǎo)的孫老師，這兩把“牛刀”用在小學(xué)部，放眼魔都的中小學(xué)校也是難能可貴的。

宋校長(zhǎng)之所以堅(jiān)持這么做，是因?yàn)樯钪�高年�?jí)的苦都是低年級(jí)挖的坑。

比如說(shuō)，現(xiàn)在很多高中生英語(yǔ)語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，要考托福SAT了，一樣一樣從頭補(bǔ)。

這樣一來(lái)，大孩子對(duì)簡(jiǎn)單的東西沒(méi)有興趣學(xué)，也把探索其他內(nèi)容的時(shí)間擠掉了，這就是為什么很多申請(qǐng)季的孩子拿不出像樣托福成績(jī)、在高中根本沒(méi)有機(jī)會(huì)上英語(yǔ)文學(xué)課的原因。

而小學(xué)生雖小，其實(shí)還是具備學(xué)習(xí)敏感度的。換言之，孩子其實(shí)可以接觸一些所謂“艱深”的知識(shí)，但需要機(jī)會(huì)和合適的場(chǎng)景。

讓高中老師來(lái)教小學(xué)，就是讓孩子們從小避坑。

但規(guī)劃并不是機(jī)械地給出模版往里套，而是要尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，匹配合適的資源，沿著自己最合適的方式發(fā)展。

1-2年級(jí)

不管以后是出國(guó)還是高考，孩子在最開(kāi)始時(shí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一致的。

而且不論哪種體系，其實(shí)都離不開(kāi)考試和分?jǐn)?shù);不管走哪一種路線，都要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如完成學(xué)習(xí)的閉環(huán)：預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)寫作業(yè)——知識(shí)點(diǎn)歸納——錯(cuò)題鋪盤。

所以，小學(xué)低年級(jí)重點(diǎn)就在于打基礎(chǔ)、廣泛探索興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在常青藤學(xué)校，你會(huì)看到孩子們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)“玩兒”的勁頭一樣足。

這歸因于學(xué)校倡導(dǎo)“老師和家長(zhǎng)們幫助孩子一起找到學(xué)習(xí)的自驅(qū)力”，激發(fā)孩子主動(dòng)支配、而不是被動(dòng)接受自己的人生潛能，尊重孩子，讓孩子感受到學(xué)習(xí)和玩的自由與樂(lè)趣。如此一來(lái)，很多事情便水到渠成了。

學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)孩子們?cè)诟鱾�(gè)方面爭(zhēng)當(dāng)先鋒，具有集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感，在學(xué)生中能起到表率作用。

孩子一旦有了高遠(yuǎn)的榮譽(yù)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)力是很容易被激發(fā)出來(lái)的。

3年級(jí)

這是一個(gè)非常重要的“分水嶺”，所以常青藤學(xué)校富有經(jīng)驗(yàn)的老師們也會(huì)特別重視在這個(gè)年段，為孩子做好周密的規(guī)劃，保駕護(hù)航。

老師會(huì)在與家長(zhǎng)的生涯規(guī)劃面談中，開(kāi)始討論升學(xué)軌道方向，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、家庭背景等，提供升學(xué)規(guī)劃建議，并在校內(nèi)外的競(jìng)賽、活動(dòng)等方面給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

每次面談，老師會(huì)帶著兩份報(bào)告：

1、小托福語(yǔ)言水平測(cè)試

2、對(duì)標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和IB學(xué)科范圍與順序的學(xué)業(yè)水平評(píng)估

有了科學(xué)而詳實(shí)的報(bào)告，每個(gè)孩子各自的長(zhǎng)處和短板，適合發(fā)展的方向，需要精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)……都一目了然，這也為進(jìn)一步的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”提供了參考。

4-5年級(jí)

學(xué)校會(huì)提供具體的擇校政策、信息，幫助家長(zhǎng)了解有哪些具體的機(jī)會(huì)可以選擇。

像這些競(jìng)爭(zhēng)三公的孩子，也不是從一年級(jí)開(kāi)始就抱定了要上三公的決心，都是在學(xué)校的擇校升學(xué)信息宣講會(huì)、生涯規(guī)劃面談中獲得了詳實(shí)的信息，從而發(fā)現(xiàn)了新的擇�？赡苄�。

常青藤學(xué)校也會(huì)根據(jù)不同方向提供不同的課程，幫助孩子們走入夢(mèng)校，三公備考個(gè)性化輔導(dǎo)就是其中之一。

有針對(duì)性的教學(xué)策略

家長(zhǎng)需要策略，孩子需要教學(xué)。

常青藤學(xué)校對(duì)教學(xué)落地研究得很細(xì)。

以常青藤今年拿到三公學(xué)校面單的學(xué)生為參考，他們無(wú)一例外是語(yǔ)數(shù)英學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽和活動(dòng)，在探究課上思維活躍且具有超強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

就英語(yǔ)而言，小托福850+會(huì)比較穩(wěn)妥，相當(dāng)一部分同學(xué)是拿到了890、895這樣的高分，不過(guò)常青藤也有學(xué)生憑借825分的小托福成績(jī)拿到了面單。

數(shù)理方面則需要一些競(jìng)賽加持——澳大利亞袋鼠數(shù)學(xué)競(jìng)賽、AMC數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，或者是科創(chuàng)類青科賽，甚至是圍棋考級(jí)證書也可以作為數(shù)理能力的一種體現(xiàn)，以及編程類的證書。

而這些硬件要求，跟國(guó)際化學(xué)校的要求，基本持平，例如：包玉剛要求5升6以上的學(xué)生必須提交標(biāo)化成績(jī)，不少學(xué)校雖然沒(méi)有明確要求提交相應(yīng)的競(jìng)賽成績(jī)，但是作為附加項(xiàng)是可以多多益善的，同等條件下，有更多成績(jī)證明的學(xué)生也可以更快脫穎而出。

常青藤學(xué)校的課程真是圍繞這樣的要求而展開(kāi)的。

正是這樣完善的培養(yǎng)理論和落地的教學(xué)資源，常青藤學(xué)校才能吸引到畢業(yè)于世界頂尖名校，任外企高管的家長(zhǎng)，放心地把孩子送到這里，并能讓孩子在幾乎不參加校外補(bǔ)課的情況下，還能順利拿到三公面單的。

02

縝密規(guī)劃

小托福水到渠成

拼名校很現(xiàn)實(shí)，英語(yǔ)是門檻，數(shù)學(xué)是關(guān)鍵，不管是小升初還是國(guó)內(nèi)外大學(xué)選拔，基本邏輯都一樣。

不管是沖刺三公，還是轉(zhuǎn)軌體制外名校，小托福分?jǐn)?shù)都是實(shí)打?qū)嵉挠餐ㄘ洝?br />
針對(duì)這點(diǎn)，常青藤規(guī)劃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，在單詞量、托福考試成績(jī)、以及歐洲語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)上，都有明確的量化，以保證學(xué)生可以做到三個(gè)“達(dá)到”：

1. 小學(xué)畢業(yè)生達(dá)到初中畢業(yè)生的詞匯量;

2. 達(dá)到一定的小托福分?jǐn)?shù)，目前五年級(jí)參加小托福測(cè)試的學(xué)生平均分820+，

3. 相當(dāng)一部分畢業(yè)生，達(dá)到三公和頂尖雙語(yǔ)初中的入學(xué)要求。

學(xué)校還是小托福和SSAT考點(diǎn)，特別便于驗(yàn)收教學(xué)成果。

我們給大家看一下，常青藤學(xué)校1-12年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)目標(biāo)——

為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同年級(jí)有不同的安排：

1-2年級(jí)的孩子側(cè)重磨耳朵，從3年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行跨年級(jí)的分層教學(xué)。

針對(duì)不同層面的學(xué)生，在聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面規(guī)劃了不同的課時(shí)——相對(duì)薄弱的學(xué)生，會(huì)在聽(tīng)力、閱讀輸入環(huán)節(jié)安排更大的比重，而能力強(qiáng)的孩子則會(huì)在寫作和口語(yǔ)輸出端有更多的任務(wù)。

除了應(yīng)試，常青藤學(xué)校還力求讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使英語(yǔ)成為拓展知識(shí)面的媒介，學(xué)習(xí)歷史、科技、文學(xué)等知識(shí)，學(xué)校每一天大概至少要安排20分鐘英文閱讀時(shí)間。

此外還鼓勵(lì)學(xué)生查字典，特別推薦使用柯林斯高階英譯英詞典，讓孩子們沉浸在用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的情景當(dāng)中，提高英語(yǔ)使用的純熟度。

經(jīng)過(guò)這么一套組合拳的培養(yǎng)，常青藤學(xué)校的孩子，從一年級(jí)到五年級(jí)的英語(yǔ)積累，應(yīng)對(duì)小托�？荚囘�是相對(duì)容易的。

之前我們觀摩過(guò)孫老師講給小學(xué)生的莎士比亞《sonnet 18》英美文學(xué)課。當(dāng)時(shí)既為小學(xué)生能享受這樣的課堂感到開(kāi)心，也為孩子們捏了一把汗，這?能聽(tīng)懂么?

事實(shí)上，孩子們不但能聽(tīng)懂，還能用英文跟老師討論莎翁的代表作，四大悲喜劇《麥克白》《仲夏夜之夢(mèng)》張嘴就來(lái)。

他們對(duì)于詩(shī)歌也并不陌生，一個(gè)三年級(jí)的小姑娘當(dāng)場(chǎng)還分享了自己的詩(shī)作。

第一步，老師給的是現(xiàn)代英語(yǔ)，旋即引出了古英語(yǔ)。掃平了基本障礙之后，老師進(jìn)行了朗讀示范，還請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了朗讀。

孫老師介紹，未來(lái)幾節(jié)課，會(huì)在韻律節(jié)奏和內(nèi)容上進(jìn)行更多的講解。

其實(shí)，同樣是《Sonnet18》，可以一直讀到高中。輸入和輸出的配合寫作，會(huì)在接下來(lái)的課程中，跟孩子們進(jìn)行多輪詩(shī)歌寫作的深入溝通。

所以，這樣的課，只要能適合孩子年齡，有些內(nèi)容是可以放手讓孩子不設(shè)限的。而更多深刻的理解，會(huì)隨著孩子經(jīng)歷閱歷知識(shí)面的進(jìn)一步積累循序漸進(jìn)。

03

天天算周周練

月月檢

順帶競(jìng)賽拿大獎(jiǎng)

為了夯實(shí)孩子們的基礎(chǔ)，并且都能拿些獎(jiǎng)項(xiàng)備戰(zhàn)三公，常青藤學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)分幾大板塊——基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程(對(duì)標(biāo)國(guó)家課標(biāo))、英文數(shù)學(xué)、邏輯思維訓(xùn)練(分層教學(xué))、超腦邏輯玩家俱樂(lè)部、競(jìng)賽類數(shù)學(xué)交流活動(dòng)等。

課內(nèi)數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課關(guān)注四大方面的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率,綜合與實(shí)踐。

小學(xué)課內(nèi)數(shù)學(xué)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)和解題步驟嚴(yán)謹(jǐn)性，比如，乘除法的運(yùn)算規(guī)則，列豎式，很多0的運(yùn)算要如何處理等。

數(shù)學(xué)邏輯思維補(bǔ)充

在一二年級(jí)，特別關(guān)注運(yùn)算，數(shù)感的培養(yǎng)。

到了三年級(jí)往上，數(shù)學(xué)邏輯思維補(bǔ)充會(huì)尤其重要。

這種訓(xùn)練更多的是關(guān)注新的知識(shí)、新的題型，如何活學(xué)活用，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而并不是單純的運(yùn)算。

常青藤的老師會(huì)帶著孩子完成從題目到數(shù)學(xué)模型的抽象轉(zhuǎn)化之后，通過(guò)估算，孩子就能判定甲乙兩人的行程區(qū)間，接下來(lái)再進(jìn)行分類討論，分別帶入試算，得出答案。

這種題目的意圖并不是超前學(xué)習(xí)，而是形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維的方式，遇到問(wèn)題如何抽絲剝繭轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型一步一步解決的能力，這才是數(shù)學(xué)思想的重要之所在。這種思考路徑的建設(shè)，也不是套公式可以解決的。

其實(shí)，無(wú)論是海外競(jìng)賽，還是SAT考試數(shù)學(xué)部分，都有一個(gè)明顯趨勢(shì)，題干都越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào) 讀題能力 和 數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。

常青藤在數(shù)學(xué)上有一個(gè)很大的特色，數(shù)學(xué)邏輯課是進(jìn)行分層教學(xué)的，根據(jù)學(xué)生的情況不同，提供給孩子入門的思維題目、競(jìng)賽級(jí)別的思維題目，以及口奧的一些內(nèi)容。為了幫助孩子們參加競(jìng)賽，還補(bǔ)充了英文數(shù)學(xué)、尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的詞匯補(bǔ)充。

數(shù)學(xué)活動(dòng)

在日常做好前兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上，常青藤還提供了很多活動(dòng)，鼓勵(lì)大家參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽就是其中之一。

最近剛結(jié)束的袋鼠數(shù)學(xué)競(jìng)賽，差不多全校有1/3以上的小朋友參加了，賽前，老師會(huì)利用中午時(shí)間，幫助孩子進(jìn)行一些技巧性的訓(xùn)練。跟著常青藤的節(jié)奏學(xué)習(xí)的孩子們，一般都考得不錯(cuò)。

正如周校長(zhǎng)所說(shuō)，“我們并不是為了三公刻意而為之，而是形成了常青藤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，把數(shù)學(xué)思想、思維訓(xùn)練融入到了日常學(xué)習(xí)之中，從而讓孩子們沖三公、兩腳走路成為可能。”

04

資源豐富

生涯探索定位方向

除了課程資源，常青藤學(xué)校還會(huì)充分利用社區(qū)資源，為學(xué)生的專業(yè)職業(yè)探索做好準(zhǔn)備。

學(xué)校背靠張江板塊，得天獨(dú)厚坐擁浦東六大核心產(chǎn)業(yè)——中國(guó)芯、藍(lán)天夢(mèng)、創(chuàng)新藥、未來(lái)車、智能造、數(shù)據(jù)港。

圍繞這些資源，常青藤學(xué)校開(kāi)辦了5大學(xué)院——五大學(xué)院：愛(ài)因斯坦學(xué)院(STEM學(xué)院)、達(dá)爾文學(xué)院(健康醫(yī)學(xué)學(xué)院)、摩根斯坦利學(xué)院(金融科技學(xué)院)、蔡元培學(xué)院(教育文化學(xué)院)、達(dá)芬奇學(xué)院(音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院)。

小學(xué)部的學(xué)生，可以通過(guò)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的方式，幫助孩子們打開(kāi)一扇扇不同的通往廣闊世界的門。高年級(jí)的孩子可以通過(guò)學(xué)院活動(dòng)，進(jìn)入到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生探索專業(yè)職業(yè)興趣，定位升學(xué)方向以及進(jìn)行背景提升。

與此同時(shí)，專業(yè)學(xué)院的設(shè)置，也與常青藤學(xué)校提倡學(xué)以致用，一切知識(shí)要在實(shí)踐中發(fā)揮作用的治學(xué)精神相吻合。

除了社區(qū)資源，學(xué)校的資源也全部都為學(xué)生所用，常青藤學(xué)校提出的“Student first”(學(xué)生為先)的理念，根植在每一位老師的心里，通過(guò)“個(gè)人學(xué)校”為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。

05

全人教育

跑贏升學(xué)更幸福

在采訪中，三位老師也表示：

小托�？剂�850分、數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得了好名次，固然都是好事情，但孩子在將來(lái)的工作和生活中，最需要的其實(shí)是感知幸福創(chuàng)造幸福的能力、批判性思維能力、溝通能力，以及全球視野。

所以我特別希望學(xué)生可以在常青藤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得這樣的能力。

事實(shí)上，就算三公升學(xué)，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。比如說(shuō)，去年上實(shí)的綜合題根本沒(méi)有范圍，天文、地理、歷史、科學(xué)、時(shí)事無(wú)所不有，只靠學(xué)科，是不足以征服三公的。我們最終要回到培養(yǎng)人的本質(zhì)上來(lái)。

常青藤的全人教育，一方面來(lái)自于以語(yǔ)文為載體的通識(shí)教育。

春季學(xué)期參加作文競(jìng)賽，秋季學(xué)期參加漢字小達(dá)人比賽，平時(shí)有分級(jí)閱讀，每個(gè)小朋友都有Reading log(閱讀日志)，每逢中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，還有中國(guó)文化周，讓孩子們跟歷史文化產(chǎn)生鏈接。

另一方面，會(huì)通過(guò)全民參與的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們的綜合能力。

比如冬季音樂(lè)會(huì)，家委會(huì)牽頭做點(diǎn)心、手工，進(jìn)行義賣。孩子們需要參與到采購(gòu)、計(jì)算成本、管理營(yíng)收等等的細(xì)節(jié)當(dāng)中去。義賣所得款項(xiàng)會(huì)悉數(shù)捐贈(zèng)給有需要的組織，幫助一些需要關(guān)愛(ài)的特殊群體。

在身體力行中，孩子們漸漸懂得關(guān)愛(ài)的品格，而international mindset也就自然而然地形成了。

而批判性思維，則會(huì)跟IB的探究課程進(jìn)行結(jié)合。從概念出發(fā)帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)分析、歸納總結(jié)、因果關(guān)系等，通過(guò)主題鼓勵(lì)孩子們思考。

有一次，在討論環(huán)保的時(shí)候，有學(xué)生半開(kāi)玩笑地提出，“那就不要留紙面作業(yè)了”。

面對(duì)這樣的想法，常青藤的老師不但不會(huì)批評(píng)，還會(huì)幫助孩子順著這個(gè)線索，去了解紙張的來(lái)源和使用。還因?yàn)镮B探究課討論生活習(xí)慣對(duì)周圍環(huán)境造成的影響，星巴克的一次性杯子也成了師生們研究的對(duì)象。

教育是一個(gè)多重維度的事業(yè)，三公面單拿到手軟當(dāng)然值得驕傲，但是教育的本質(zhì)仍然是讓孩子獲得健全的人格。秉持這樣理念的上海民辦常青藤學(xué)校值得點(diǎn)贊。

特色課程：語(yǔ)言人文類(英文分層走班、IBPYP探究課程、演講辯論等)、數(shù)理科技(科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、邏輯思維、機(jī)器人編程、青創(chuàng)賽等)、運(yùn)動(dòng)藝術(shù)音樂(lè)類(外教籃球、五人制足球、擊劍、攀巖、功夫、迷你高爾夫、鋼琴、弦樂(lè)、創(chuàng)意藝術(shù)等)

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