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@全體初三家長，這里有一份讓孩子“開掛”的秘笈！



不知大家是否有這樣的困惑：

孩子說不清自己喜歡什么，未來想做什么；
有一些隱隱約約的目標，但總是淺嘗即止，很難持之以恒奮斗；
尚未由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。
在回答這些問題前，不妨先看看幾名省實AP學子的成長案例

宋天藍

（2020屆畢業(yè)生）

 中考：708分

 錄取院校：

 約翰·霍普金斯大學（美國綜合大學TOP10）

天藍是一個目標明確，規(guī)劃清晰的學生。升入高中前就基本明確了自己的意向?qū)�業(yè)——國際關(guān)系。

高中三年，無論是模聯(lián)常務(wù)秘書長的經(jīng)歷，還是耶魯全球青年學者項目、國際先鋒學術(shù)項目，都讓她不斷汲取專業(yè)知識的養(yǎng)分。

在國際先鋒學術(shù)項目中，她以“國際關(guān)系”為探究話題，接受了美國大學教授的指導，在和專家1對1的互動中研究，完成大學高年級水平的本科論文。盡管從選題到文獻閱讀到撰寫到格式修改，每個部分都很花時間，但她利用課外時間一一攻克。

這些經(jīng)歷讓頗為重視學術(shù)的約翰·霍普金斯大學看到她的閃光點，錄入了該校的王牌專業(yè)——國際關(guān)系。該校的國際關(guān)系學院更是世界公認的頂級國際關(guān)系研究生院之一。

蘭博然

（2019屆畢業(yè)生 ）

 高一轉(zhuǎn)校生

 錄取院校：

 加州大學伯克利分校（美國綜合大學TOP22）


“我的語文成績不是很理想，就想揚長避短，于是高一選擇從普高轉(zhuǎn)學到省實AP，可以根據(jù)自己的喜好來做選擇。”說起高一轉(zhuǎn)校的原因，博然這么說道。

對于高考生來說，有一科“跛腳”很大程度上意味著拉遠了與理想大學的距離。

高中三年的博然同學，在實驗室里一呆便是一天，說起新能源汽車電池的熱管理問題便眉飛色舞。放榜時，他手握五六所名校錄取，其中就包括世界名校——加州大學伯克利分校。

張梓俊

（ 2018屆畢業(yè)生）

 中考：700+

 錄取院校：

 加州大學伯克利分校（美國綜合大學TOP22）

“他不是嚴格意義上的學霸，卻給了我們很大的驚喜。”接觸過梓俊的老師們無一不這么評價他。

高中三年，他就像“開掛”似地參與到各項國內(nèi)外競賽中，獲得了相當優(yōu)異的成績，如中國青少年創(chuàng)造力大賽全國金獎、中國中學生水科技發(fā)明大賽全國第一名，等等。

在高中階段培養(yǎng)出的韌性與學習能力，陪伴著梓俊來到美國大學生活�，F(xiàn)在的他，分數(shù)從最初的B檔上升到A檔，已經(jīng)獲得了一份含金量滿滿的實習機會，和社團成員舉辦的教育科技創(chuàng)投活動甚至得到了奧巴馬委員會一位負責人的關(guān)注。

看完這些案例，大家有什么感覺呢？

有沒有注意到一個詞：開掛？

是的，不管是傳統(tǒng)意義上的學霸，還是成績相對沒那么突出的潛力股，亦或是有些偏科的轉(zhuǎn)校生，高中三年都得到激發(fā)，在如魚得水的環(huán)境中成就更好的自己。

而且，這不是孤例。在省實AP一屆又一屆畢業(yè)生中，老師和家長們最欣慰和自豪的，就是看到他們身上普遍擁有的特質(zhì)：不斷進取，止于至善。他們不僅在高中得到了激發(fā)，找準了目標，實現(xiàn)了夢想，在大學乃至大學畢業(yè)后的日子里，依然保持這樣的本色！

如何獲得未來可持續(xù)發(fā)展的學習能力？怎樣的育人秘笈適用于新時代的人才培養(yǎng)？在省實AP就讀，又是怎樣一種體驗？

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