拓展知識(shí)邊界 | 高中 TOK 成果展引發(fā)思辨熱潮

　　6月19日-20日，高中 TOK(Theory of Knowledge )成果展圓滿舉辦。

　　本屆 TOK 成果展共有70余組高二學(xué)生參與，高中部老師和學(xué)生前來參觀，并在留言墻上紛紛寫下自己的觀展感悟。

　　“　TOK 的學(xué)習(xí)幫助我們建立了思辨能力，探索語言里的誤導(dǎo)性，科學(xué)中的非理性觀點(diǎn)等。　”

　　“　偏見不可避免，知識(shí)同樣具有局限性，它們?nèi)�決于受眾所見的角度及其價(jià)值觀。”

　　那么， TOK 到底是什么呢?

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　　什么是 TOK ?

　　TOK 課程，全稱認(rèn)識(shí)論(Theory of Knowledge)，是 IB 國(guó)際文憑項(xiàng)目的三大核心課程之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過探索知識(shí)的形成與傳播過程，反思自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是從何而來的，并嘗試回答“我們是如何知道的”?

　　高中 TOK 成果展則提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，讓學(xué)生展示他們?cè)?TOK 課程中的學(xué)習(xí)成果、思考能力和對(duì)知識(shí)問題的探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和交流技能，而不是簡(jiǎn)單的測(cè)試和評(píng)分。

　　▲匯佳 connector 社團(tuán)成員張沐之設(shè)計(jì)的 TOK 海報(bào)

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　　沒有答案的35個(gè)知識(shí)問題

　　本次 TOK 成果展共設(shè)有35個(gè)知識(shí)問題，要求每一位學(xué)生創(chuàng)作包含三個(gè)物件的展板，并為每個(gè)物件附上一篇書面評(píng)注，以演講的形式向大家講述自己探究知識(shí)問題的思維路徑、現(xiàn)實(shí)案例以及核心觀點(diǎn)。

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　　1.什么可以被算作知識(shí)?

　　2. 某些類型的知識(shí)是否比其它類型的知識(shí)更有用?

　　3. 知識(shí)的哪些特征對(duì)其可靠性有影響?

　　4. 根據(jù)什么我們可以懷疑一個(gè)論斷?

　　……

　　以上是 TOK 的部分知識(shí)問題，沒有完全標(biāo)準(zhǔn)的答案，考察的核心就在于學(xué)生能否以辯證思維看待世界，擁有不斷質(zhì)疑和反思的能力，來擴(kuò)充自己的世界觀。

　　TOK

　　成果展

　　▲TOK 成果展上學(xué)生們向老師和同學(xué)講解自己的知識(shí)問題

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　　你是否想過：知識(shí)如何而來?

　　“ TOK 課程為學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)和認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行探索和反思。”高中探究部 TOK 教師肖綿如此說道，并深度闡述了 TOK 課程價(jià)值和匯佳學(xué)校的教學(xué)方法。

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　　TOK 的核心價(jià)值

　　CAS、EE、TOK 是 IBDP 三大核心課程。

　　如果說 CAS 是個(gè)體的生命體驗(yàn)， EE 是學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，那么 TOK 就是思維的訓(xùn)練和跨學(xué)科意識(shí)建立的過程。

　　在學(xué)習(xí) TOK 的過程中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)和認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行探究，進(jìn)而打破以往的慣性思維，去思考事物表面下隱藏的更深的理論和知識(shí)，并開始反思”我為什么會(huì)產(chǎn)生這種慣性思維“?

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知識(shí)如何而來”，而不是“知識(shí)是什么”，這正是 TOK 這門課的價(jià)值所在。

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　　不拘一格的匯佳 TOK

　　TOK 的核心并不是知識(shí)內(nèi)容，而是一種思考的技巧和態(tài)度。

　　在匯佳的教學(xué)中，TOK 與自然科學(xué)、人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以不同身份思考人們是如何認(rèn)識(shí)世界的。

　　課堂上，大家圍繞知識(shí)問題展開探究。比如我們?nèi)�學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，有沒有想過追溯它被文學(xué)界、讀者所認(rèn)可的過程?當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)某個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)品時(shí)，有沒有思考過現(xiàn)行的藝術(shù)評(píng)價(jià)體系是如何與時(shí)俱進(jìn)的?這些評(píng)價(jià)體系又是如何影響我們的判斷力?

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　　TOK 的知識(shí)問題是不拘一格的。學(xué)生在探索認(rèn)知的過程中可以基于他們所學(xué)的具體學(xué)科知識(shí)去深度思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用批判性的思維加以分析，讓學(xué)生了解各門知識(shí)的適用領(lǐng)域和局限性，從而發(fā)展更全面的認(rèn)知。

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　　TOK，畢業(yè)不退場(chǎng)

　　汪楚盈|牛津大學(xué)

　　2018級(jí) IB 畢業(yè)生

　　TOK 的學(xué)習(xí)改變了我的思維方式，讓我得以用批判性的眼光去看待問題。這種思維習(xí)慣在目前這個(gè)信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代極為重要，它讓我不會(huì)盲目相信網(wǎng)絡(luò)上所謂的“知識(shí)”，而是主動(dòng)去思考這些信息的可信度和合理性。

　　張依伊|哥倫比亞大學(xué)

　　2007級(jí) IB 畢業(yè)生

　　IB 全方面教育讓我深受其益。拿 TOK 來說，它讓我第一次去反思自己對(duì)世界的已有理解是否可以稱得上是”知識(shí)”。在探究其來源，探索真正知識(shí)的判斷標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)，TOK(或者更大范圍的哲學(xué))也在更根本地培養(yǎng)我一種知識(shí)論層面上的謙卑。

　　簡(jiǎn)單來說，也就是不去急于對(duì)事物進(jìn)行判斷，既不人云亦云，也不自以為是，而是以帶著問題去理解世界，保持好奇和開放的心，基于生命體驗(yàn)可以隨時(shí)去調(diào)整自己的認(rèn)知。也是在高中讀了 TOK，讓我在大學(xué)本科和研究生時(shí)有勇氣繼續(xù)專修哲學(xué)，更加深了這層認(rèn)知謙卑的能力，讓我一生受益。

　　TOK 成果展圍繞著知識(shí)問題而展開，鼓勵(lì)學(xué)生去探究知識(shí)是如何形成的。學(xué)生們可以談?wù)摳黝愰_放性問題，通過“刨根問底”的追問引發(fā)一次次思維爆炸，逐步完成從“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“質(zhì)疑知識(shí)”的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。

　　匯佳也將持續(xù)為學(xué)生提供各種有益的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們成為有愛心、有思想、有責(zé)任感和全面發(fā)展的人，使他們能在和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，成為具有國(guó)際視野的終身學(xué)習(xí)者。

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