從小學開始，在美育浸潤的校園中成長|匯佳視覺藝術

　　剛進劇場大門，一面絢麗的扎染墻沖擊著觀眾的視覺感官。生動的色彩、奇妙的紋理交織在一起，迸發(fā)著學生無盡的創(chuàng)意和想象。

　　這是匯佳小學俱樂部文化節(jié)的視覺藝術展作品之一。

　　視覺藝術是匯佳IB小學部的藝術課程之一。

　　在匯佳，學生的探究學習并非只能由語言來支持，藝術同樣可以作為探究的一種媒介工具，為學習、交流與表達提供各種機會。

　　藝術教育，一直是匯佳PYP階段不可或缺的一部分。

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　　一種強有力的交流模式

　　小學部視覺藝術課程包含油畫、創(chuàng)意美術、書法，涵蓋油畫、版畫、水彩、兒童創(chuàng)意美術、傳統(tǒng)民間藝術、陶藝、書法和綜合材料等課程內容。

　　在藝術創(chuàng)作的過程中，學生會在一個連續(xù)的行動和反思周期中進行探索和實驗。匯佳將這種創(chuàng)作過程視為通過探究開展學習的驅動力量，并不斷鼓勵學生對自身思考和表達方式進一步反思完善。

　　本次俱樂部文化節(jié)正是匯佳為同學們搭建的成果展示平臺之一。

　　油畫作品

　　了解多種藝術流派的藝術理念和藝術特征，進行藝術作品臨創(chuàng)。

　　創(chuàng)意美術作品

　　利用生活中隨處可見的材料結合主題，以拓印、材料的拆分重組、拼貼等方法進行小組式探究，學習多種肌理的制作和小型環(huán)境創(chuàng)意畫。

　　書法作品

　　從字體結構開始分析，學習軟筆和硬筆的不同書寫方法，深入了解書法家的故事、書法經典作品賞析以及書法作品的創(chuàng)作。

　　學生在視覺藝術課程中，運用各種材料充分釋放創(chuàng)造力，以藝術的方式向外傳遞他們對于各種問題的思考。

　　學校則是充分發(fā)揮藝術課程在學校美育中的主渠道作用，遵循美育特點，突出價值塑造，強化教學與實踐的有機統(tǒng)一。

　　▲匯佳小學生正在課程中創(chuàng)作自己的藝術作品

　　正如《藝術學習范圍與順序》所言：藝術是一種強有力的交流模式，學生將通過學習藝術來探索、建構自我意識，并且認識他們周圍的世界。藝術使學生有廣泛的機會和手段來反思自己的經歷，接觸各種歷史的、社會的和文化的視野。藝術將激勵學生以新的方式，并通過各種媒體和技術來進行思考并明晰自己的思想。

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　　超學科，跨領域

　　藝術從不是孤立的存在。

　　匯佳IB教育強調超學科的融合，視覺藝術教育同樣與其他學科有著緊密的聯(lián)系。

　　比如在俱樂部文化節(jié)的視覺藝術展中，學生對某個問題進行探究后，通過美術語言提出解決問題的思路和方案，設計并制作了不同形式的作品。

　　《書寫·甲骨文》

　　三年級學生通過學習中國文字的起源，分析甲骨文的特點及其與現(xiàn)在文字的關系，創(chuàng)造了《書寫 · 甲骨文》系列作品。

　　《永恒的記憶》相關作品

　　四年級學生在美術課堂中學習了超現(xiàn)實主義流派，認識藝術家達利，解讀《永恒的記憶》，從而創(chuàng)造出與時間相關的超現(xiàn)實主義作品。

　　《拓印·瓦當》

　　五年級學生通過了解古代文字的不同書寫載體，最終選擇瓦當藝術，并進行拓印，創(chuàng)作出《拓印-瓦當》。

　　《扎染》

　　六年級學生熟練運用不同的工具、材料和技能制作出傳統(tǒng)工藝品——扎染。學生在了解其特定的制作方法的同時，領略非物質文化遺產的魅力。

　　這種超學科教育方式，不僅加強了學科之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生跨領域思考的能力。

　　從上述作品可以看出，隨著年級的升高，課程內容逐漸深化和復雜化。從小學開始，學生就在不斷升級的課程中建立起系統(tǒng)性的藝術認知。

　　這正是匯佳引入IB教育30年來，構建的一套行之有效的藝術課程體系。

　　從幼兒開始，匯佳學生就有機會培養(yǎng)真正的興趣并有足夠寬闊的展示舞臺。

　　百余種課后俱樂部課程讓學生揮灑創(chuàng)意，如陶藝、油畫、國畫、書法、創(chuàng)意美術等;豐富的圖書館繪本及藝術范疇圖書，供學生查閱;通過在線瀏覽博物館、美術館、大師課等資源開拓學生視野……

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　　最后，與大家分享考入羅德島設計學院的匯佳校友曲梓睿的一句話：

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　　在匯佳，藝術不是模式化的訓練，而是有很多自由探索的空間，每個人都可以創(chuàng)作、可以舉辦展覽，這里和大學的藝術學習很相像。

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