跨過(guò)中高考，看“轉(zhuǎn)軌”學(xué)生的IB逆襲

　　在當(dāng)今這個(gè)全球化的人工智能時(shí)代，教育早已不再局限于傳統(tǒng)的框架內(nèi)，中高考也不再是學(xué)生唯一的出路。

　　轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校成為越來(lái)越多家庭的教育選擇。

　　31年來(lái)，作為第一批IB學(xué)校，匯佳學(xué)校在學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等方面均取得了顯著成就，40% 畢業(yè)生進(jìn)入世界TOP30大學(xué)，100%畢業(yè)生進(jìn)入到世界排名前100的大學(xué)。

　　很多公立轉(zhuǎn)軌生在匯佳畢業(yè)后，也紛紛進(jìn)入牛津、劍橋、萊斯、南加州大學(xué)等世界頂尖名校。

　　而在這些學(xué)生轉(zhuǎn)入?yún)R佳之前，“轉(zhuǎn)軌銜接”是他們最關(guān)注的問(wèn)題。

　　我們以初中階段為例，看看IB教育下的匯佳初中畢業(yè)生狀態(tài)，以及匯佳小、初、高中的轉(zhuǎn)軌銜接政策，為面臨同樣情況的家長(zhǎng)提供更多的參考。

　　01從MYP社區(qū)設(shè)計(jì)，看IB教育特質(zhì)

　　MYP社區(qū)設(shè)計(jì)展是初中畢業(yè)生的重要學(xué)術(shù)活動(dòng)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要標(biāo)志。

　　學(xué)生通過(guò)社區(qū)設(shè)計(jì)深度整合在MYP中學(xué)項(xiàng)目中所運(yùn)用的ATL(學(xué)習(xí)方法技能)，推動(dòng)他們?yōu)樯鐓^(qū)的改善做出力所能及的貢獻(xiàn)。

　　在剛剛結(jié)束的MYP社區(qū)設(shè)計(jì)展中，我們可以看到IB教育下的孩子們所具備的特質(zhì)：跨學(xué)科的思維方式、批判性思維能力和獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。

　　馮韻珈同學(xué)是一位初中轉(zhuǎn)學(xué)生，她從自己的興趣出發(fā)，通過(guò)前期大量的資料收集和采訪了解到：社會(huì)大眾對(duì)殘障人士的認(rèn)識(shí)十分匱乏，其中還包括對(duì)殘疾人的社會(huì)歧視和無(wú)障礙設(shè)施等問(wèn)題。最終確定“推動(dòng)社會(huì)對(duì)殘疾人群的關(guān)注度和認(rèn)識(shí)”作為自己的社區(qū)設(shè)計(jì)主題。

　　她的社區(qū)設(shè)計(jì)成品以宣傳短片和繪本的形式呈現(xiàn)，全球背景為公平和發(fā)展，從初中生力所能及的角度出發(fā)，深入地了解到殘疾人士的生活狀況和所面臨的實(shí)際困難，以批判性的思維去真正了解社會(huì)需求，幫助殘障人士。

　　該社區(qū)設(shè)計(jì)無(wú)論是開(kāi)展調(diào)研、制定計(jì)劃、采取行動(dòng)和最后的反思部分，都充分展示了嫻熟的研究能力和反思能力，是一次非常成功的實(shí)踐活動(dòng)，它讓大家更加關(guān)注殘疾人士的生活和需求，也讓我們的同學(xué)在參與中不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　在社區(qū)設(shè)計(jì)者的身份外，他們也作為表演者勇敢登上舞臺(tái)。每一次登臺(tái)，他們面對(duì)的不僅是觀眾的目光，更是內(nèi)心深處的恐懼和不安。但匯佳IB學(xué)子早已登上過(guò)各種校園舞臺(tái)，克服心理障礙，敢于在眾人面前展現(xiàn)真實(shí)的自我。

　　與傳統(tǒng)教育相比，IB教育更加注重自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極主動(dòng)，思維更加開(kāi)闊多元。他們不再是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)接受者，而是成為了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

　　這些特質(zhì)也將為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)他們升入高中后，將繼續(xù)在高中IBDP的指引下，不斷挖掘自己的潛力，成就更為卓越的自我。

　　02 以轉(zhuǎn)軌銜接體系，支持學(xué)生發(fā)展

　　對(duì)于考慮從公立學(xué)校轉(zhuǎn)軌匯佳學(xué)校的學(xué)生而言，關(guān)于語(yǔ)言、學(xué)術(shù)、文化等多方面的適應(yīng)問(wèn)題是每位學(xué)生、家長(zhǎng)所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

　　得益于31年的IB辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯佳以完善轉(zhuǎn)軌銜接課程，制定了一系列適應(yīng)方案，在保證定期與家長(zhǎng)溝通適應(yīng)情況的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)上也確保學(xué)生順利融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　1、小學(xué)階段

　　小學(xué)階段，學(xué)校會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助轉(zhuǎn)學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提供額外的所有核心科目補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。

　　學(xué)部支持：周一至周四15:30-16:30——語(yǔ)數(shù)英個(gè)性化指導(dǎo)。

　　學(xué)校支持：“學(xué)習(xí)支持中心”進(jìn)行長(zhǎng)期輔導(dǎo)。

　　2、初中階段

　　初中階段，學(xué)校為英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生提供ESL課程，幫助學(xué)生更好地融入全英文授課的環(huán)境;對(duì)數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生提供課后SDL班;對(duì)數(shù)學(xué)等學(xué)科較強(qiáng)的學(xué)生也有課后提高班;

　　對(duì)藝術(shù)生提供藝術(shù)特需課和藝術(shù)團(tuán)，對(duì)國(guó)際生提供中文特需課;組織多元文化體驗(yàn)活動(dòng)，幫助轉(zhuǎn)軌學(xué)生了解不同文化，培養(yǎng)跨文化交流能力;還有班內(nèi)同學(xué)一對(duì)一老帶新，方便轉(zhuǎn)學(xué)生快速融入班級(jí)環(huán)境。

　　3、高中階段

　　高中階段，開(kāi)設(shè)課后外教英語(yǔ)課，幫助提升學(xué)生英語(yǔ)水平;學(xué)生也可與學(xué)科老師預(yù)約學(xué)科特需課和課后補(bǔ)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化提高或課內(nèi)知識(shí)補(bǔ)習(xí);還有學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一對(duì)一陪伴協(xié)助，全方位關(guān)注孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。

　　同時(shí)，全年級(jí)階段均配有健康中心和心理輔導(dǎo)教師，著重注意孩子的身體情況和心理變化，提供及時(shí)的醫(yī)療保障和心理輔導(dǎo)。

　　03不同轉(zhuǎn)軌問(wèn)題，個(gè)性化解決方案

　　在匯佳學(xué)校，許多轉(zhuǎn)軌學(xué)生都取得了顯著的成長(zhǎng)與進(jìn)步，開(kāi)啟新方向新征程。

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　　唐同學(xué)原本成績(jī)并不突出，尤其是英語(yǔ)成績(jī)。轉(zhuǎn)軌到匯佳學(xué)校后，他面臨著英文授課的挑戰(zhàn)。幸運(yùn)的是，初中階段的ESL課程和外教口語(yǔ)環(huán)境，幫助他快速提升英語(yǔ)水平，最終升至高等級(jí)英語(yǔ)班。

　　與此同時(shí)，唐同學(xué)的物理、數(shù)學(xué)等強(qiáng)勢(shì)學(xué)科也有對(duì)應(yīng)的課后提升班和學(xué)生工作室，在各科老師與他的齊心協(xié)力下，成績(jī)從中游提升至多次霸榜年級(jí)第一。

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　　宋同學(xué)在轉(zhuǎn)軌前一直專注于應(yīng)試學(xué)習(xí)，卻對(duì)未來(lái)感到迷茫：我要選擇這樣一眼看到頭的人生嗎?

　　轉(zhuǎn)軌來(lái)匯佳后，IB教育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式感到“陌生”。學(xué)習(xí)居然不是枯燥的，也沒(méi)有局限性，這里的學(xué)習(xí)不是“抄、背、做”，更像是一個(gè)生活VLOG。他變得敢于去表現(xiàn)、甚至爭(zhēng)取一個(gè)主角的角色，他積極參與課堂討論，主動(dòng)探索跨學(xué)科知識(shí)，參加各種籃球、排球等藝術(shù)、體育社團(tuán)，在學(xué)術(shù)和興趣上取得了綜合發(fā)展，他選擇了他想要的人生。

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　　去年升入倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的畢業(yè)生張同學(xué)表示，她轉(zhuǎn)軌到匯佳后，課上老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平

　　比如在人文課上，外教講的內(nèi)容她有時(shí)候會(huì)跟不上，于是她們就找老師反饋，老師貼心地幫她們準(zhǔn)備了‘挖了框’的講義——方便在上課時(shí)抓關(guān)鍵詞填入進(jìn)去，更好地理解課堂內(nèi)容。

　　還有一次，老師讓她們選擇自己喜歡的小說(shuō)，用英語(yǔ)花體字摘抄片段——她個(gè)人非常喜歡閱讀，所以這種循序漸進(jìn)的英語(yǔ)積累非常適合她。

　　……

　　太多的轉(zhuǎn)軌學(xué)生在學(xué)校完善的銜接課程支持下克服了困難，適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活方式。

　　在學(xué)術(shù)上，他們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，在藝術(shù)、體育等方面也取得了豐碩的成果，讓其他適應(yīng)中的轉(zhuǎn)軌學(xué)生看到了希望。

　　最后，在完善的轉(zhuǎn)軌銜接方案基礎(chǔ)上，匯佳高中部今年還根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，創(chuàng)立了“高中藝術(shù)學(xué)院”和“高中經(jīng)管學(xué)院”，為有志于從事藝術(shù)和經(jīng)管方向的學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境與教育輔導(dǎo)，也保證高中階段接觸IB的學(xué)生能以最有效率的課程規(guī)劃學(xué)習(xí)自己擅長(zhǎng)的方向。

　　匯佳學(xué)校以IB教育體系和完善的轉(zhuǎn)軌學(xué)生支持方案，為轉(zhuǎn)軌學(xué)生提供了一條通往“不一樣的人生”新路徑。

　　通過(guò)積極調(diào)整心態(tài)、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和積極參與課外活動(dòng)等方式，每位學(xué)生都可以在這里實(shí)現(xiàn)自我突破和成長(zhǎng)。

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　　匯佳校長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)

　　0630 08：30-12:30

　　匯佳特色學(xué)術(shù) 藝術(shù) 體育精品體驗(yàn)課

　　校長(zhǎng)面對(duì)面

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