匯佳IB是什么?我們聽到了不同的聲音

　　IB是什么?可能沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。

　　有人說它難;也有人說，它改變了孩子的一生。

　　作為中國大陸最早一批引入IB的學(xué)校，匯佳始終在傾聽不同聲音，也始終在追問：IB到底帶來了什么?我們又該如何更好地去做?

　　這一次，我們不妨將視角拉遠(yuǎn)一些，聽聽IB的多種回答——來自官方的聲音，來自學(xué)生的回望，也來自匯佳學(xué)校的實(shí)踐與堅(jiān)持。

　　在匯佳2025畢業(yè)生全球名校錄取探密盛典上，我們邀請了IB國際文憑組織中國高級發(fā)展經(jīng)理姜艷女士向匯佳家長分享“如何讓IB教育持續(xù)賦能未來”。

　　可能有很多家長好奇：教的知識都是那些知識，但為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不同?其實(shí)這和教學(xué)方法是密不可分的——IB將能力的培養(yǎng)融入了每一節(jié)課、每一次探究、每一個(gè)任務(wù)之中。

　　不同于許多體系將“教學(xué)”和“能力培養(yǎng)”分開安排，IB認(rèn)為能力本身就是學(xué)習(xí)的一部分——比如很多學(xué)校將日常教學(xué)和能力培養(yǎng)分割，上課就是上課，考試就是考試，課下或者某段時(shí)間單獨(dú)安排某些活動提升孩子的某些能力。

　　但是IB完全不是這樣，所有能力的發(fā)展全部安排在日常的教學(xué)過程中，學(xué)知識的過程就是在培養(yǎng)能力。

　　而這套系統(tǒng)化的能力訓(xùn)練，也正是IB學(xué)生能走得更遠(yuǎn)的原因之一。

　　數(shù)據(jù)顯示，在IB組織面向全球733所大學(xué)的調(diào)研中，有623所大學(xué)給予反饋，提及頻率最高的三個(gè)關(guān)鍵詞是：學(xué)術(shù)準(zhǔn)備能力、學(xué)術(shù)探究能力與批判性思維。無論是本科完成率還是研究生深造比例，IB學(xué)生的綜合能力普遍優(yōu)于其他體系。

　　從申請去向來看，IB的學(xué)生最多的是申請美國，其次英國、加拿大、澳大利亞，總計(jì)占比70%。IBDP 的好處之一就是沒有國家去向的限制，安全性、可靠性更好。

　　從匯佳的錄取就能看到——學(xué)習(xí)IB，無論申請哪個(gè)國家，你都可以摸到天花板，所以大學(xué)招生官對IB學(xué)生的欣賞程度是不言而喻的。

　　每位同學(xué)來匯佳的時(shí)間有長有短，從三四年到十三四年，每位同學(xué)也都有自己對于IB的看法。

　　那么本屆畢業(yè)生回首數(shù)年的匯佳IB學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們又有什么感想呢?

　　對于畢業(yè)生們來說，從IB課程中“學(xué)到了什么”是一回事，最重要的是“學(xué)會了怎么學(xué)”，以及“學(xué)會了認(rèn)識自己”。

　　正如IB教育的核心目標(biāo)所言，IB教育是培養(yǎng)具有完整人格、思維力與行動力的終身學(xué)習(xí)者。

　　1993年，匯佳成為中國大陸最早引入IB體系的學(xué)校之一。

　　從PYP到MYP再到DP，三十余年間，匯佳持續(xù)推進(jìn)IB課程本土化實(shí)踐，在教學(xué)深度、廣度與完整性上始終走在前列。

　　從成為IB組織成員校到通過美國WASC認(rèn)證，成為全球認(rèn)可的高質(zhì)量IB學(xué)府。這背后，是匯佳對課程質(zhì)量、教學(xué)理念、師資水平、學(xué)生支持等多維度的嚴(yán)苛審視。

　　IB教育的挑戰(zhàn)在于，它不僅要求“會教”，更要求“教得專業(yè)”。匯佳外籍教師占比近40%，70%的教師在校工作時(shí)間超過8年，其中22名教師擔(dān)任IB考官及培訓(xùn)官，穩(wěn)定、專業(yè)的師資構(gòu)成，是IB教學(xué)體系得以深化的根基。

　　但是，IB同樣不是幾個(gè)老師、幾節(jié)課的事，而是一整個(gè)教研系統(tǒng)的協(xié)作結(jié)果。學(xué)校不斷迭代配套機(jī)制，確保每個(gè)學(xué)生都能在IB體系中找到適合自己的路徑。

　　比如，為興趣導(dǎo)向的學(xué)生打造“經(jīng)管學(xué)院”與“藝術(shù)學(xué)院”，為轉(zhuǎn)軌學(xué)生設(shè)置“STEP1+3銜接項(xiàng)目”，幫助他們從國內(nèi)課程平穩(wěn)過渡到IB節(jié)奏;再比如，推行SDL自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在規(guī)定框架內(nèi)擁有更多選擇權(quán)和主動權(quán)……

　　匯佳IB是一整套對學(xué)生發(fā)展路徑的重新定義。它不是一個(gè)“引進(jìn)來的項(xiàng)目”，而是一套扎根本土、融貫中西的教育邏輯。

　　IB是什么?我們聽到了許多答案。

　　它是官方口中“能力早于知識”的教學(xué)理念，是畢業(yè)生口中“自由試錯(cuò)”的成長過程，是匯佳學(xué)校三十二年來不變的教育選擇與價(jià)值堅(jiān)守。

　　這些答案，或許角度不同，但最終指向了同一個(gè)方向：

　　在孩子走向世界之前，先讓他們成為真正完整的人。走出去只是第一步，走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)，才是教育最深的意義。

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