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【人物簡(jiǎn)介】

林敏，1957年出生，土生土長(zhǎng)的上海人，畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系。1982年，先后在斯洛文尼亞和英國(guó)利茲大學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位。1991年，在英國(guó)利茲大學(xué)取得學(xué)位，并在該校工作了3年。后赴新西蘭懷卡多大學(xué)東亞系，歷任東亞系主任、校長(zhǎng)助理等職。2003年歸國(guó)創(chuàng)辦上海西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，三十余年，癡心教育。

滬上名校眾多，但是擁有四千多人辦學(xué)規(guī)模的學(xué)校卻屈指可數(shù)。這一次我們有幸約到了上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱上海西外學(xué)校）校長(zhǎng)林敏博士。

在13年前，林校長(zhǎng)在一片稻田里創(chuàng)建了上海西外學(xué)校。十二年發(fā)展，上海西外學(xué)校目前擁有在校生4000多人，700人的師資員工隊(duì)伍，就其辦學(xué)規(guī)模而言在上�？梢哉f(shuō)是名列前茅的。

 上海西外學(xué)校位于松江區(qū)文翔路上，寬闊大氣的校門，十幾棟紅褐色的教學(xué)樓林立其間，滿眼的學(xué)院風(fēng)撲面而來(lái)。

 一如我們之前的想象，林校長(zhǎng)頗似一名大學(xué)教授，戴著一副眼鏡，有著濃濃的書卷氣息。林校長(zhǎng)講起話來(lái)沉穩(wěn)練達(dá)，邏輯清晰。嚴(yán)謹(jǐn)中不失激越，評(píng)述里偶見高昂。

董：您個(gè)人的海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，對(duì)您創(chuàng)辦西外學(xué)校帶來(lái)哪些影響和幫助？

林：首先，我自己是個(gè)中國(guó)人。我對(duì)自己有著很自信的身份認(rèn)同。我在國(guó)內(nèi)讀完大學(xué)，復(fù)旦畢業(yè)后才出國(guó)。接受中國(guó)文化的熏染、對(duì)中國(guó)社會(huì)的了解以及對(duì)中國(guó)人的身份認(rèn)同，覺得這一塊是我安身立命的基礎(chǔ)。但在海外學(xué)習(xí)工作的時(shí)間也比較長(zhǎng)，在國(guó)外讀碩士博士，然后教書，差不多二十多年。像我這樣的，國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)里面好像是不多的，所以對(duì)于中西方的文化整合方面，我覺得這是我的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。

如果我是一個(gè)以純老外的角度，到中國(guó)來(lái)辦學(xué)，很可能會(huì)是相對(duì)片面的。畢竟我們培養(yǎng)的是中國(guó)的孩子，面對(duì)的是中國(guó)的家長(zhǎng)和環(huán)境�；蛘呷绻�我就是一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)的校長(zhǎng)，會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)，在國(guó)外出去一兩次，我覺得對(duì)西方社會(huì)的了解和對(duì)西方教育的了解，也是有局限的。能看到的也不過(guò)是皮毛。我在國(guó)外讀完碩士博士后，又在西方的大學(xué)教書，做了教授，做了系主任，做了校長(zhǎng)特別助理，本科生研究生的課都上，也用英文出了幾本學(xué)術(shù)著作，也在西方的主流社會(huì)摸爬滾打二十年。這些對(duì)我的辦學(xué)理念、管理模式、其西外的中西融合的課程體系都有著很深的影響。

董：是出于什么機(jī)緣，您回到中國(guó)創(chuàng)辦了西外學(xué)校？

林：因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，所以我說(shuō)有中國(guó)非常強(qiáng)烈的身份認(rèn)同，在國(guó)外，是做得蠻好，是個(gè)專業(yè)人士，過(guò)著中產(chǎn)階級(jí)以上的生活，可有時(shí)夜深人靜，想想總有一種為人做嫁衣裳的感覺，我說(shuō)回到自己生我養(yǎng)我的土地上，做點(diǎn)自己本行，教育方面的事。

像西外這所學(xué)校，我們從一塊稻田自己辦起來(lái)，我們自己投資，把自己國(guó)外的房產(chǎn)抵押上籌款過(guò)來(lái)辦學(xué)，從13年前的一塊稻田，到今天的13萬(wàn)平方米的建筑，近200畝的土地，有4000多的學(xué)生，再加上六七百的教職員工，我們是有五千多中外師生，包括七八十名的外教，多元化的中西課程，國(guó)內(nèi)的升學(xué)體系，國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源。所以我說(shuō)很自豪啊，我在國(guó)外做系主任又怎么樣呢，做校長(zhǎng)助理又怎么樣呢，在自己的土地上，中國(guó)人回來(lái)還是要做點(diǎn)事。我覺得教育是一個(gè)非常好的事業(yè)，也能夠幫助我們的孩子，將來(lái)也幫助我們社會(huì)更好的發(fā)展，這個(gè)可能意義更大吧。我們沒拿國(guó)家一分錢，我們自己投資辦起來(lái)這所學(xué)校。也證明我不僅僅是個(gè)書生，說(shuō)明不光讀書讀的好，真正的做一件事，認(rèn)真的去做，也能把事情做好。

二十年的國(guó)外經(jīng)歷，對(duì)我的人生發(fā)展是一個(gè)很大的幫助，所以我們辦這所學(xué)校，看看將來(lái)我們的學(xué)生是不是也能這樣，既能打好中國(guó)的根，但又有國(guó)際化的視野，又有將來(lái)在全球行走的能力。

董：十年磨一劍，在創(chuàng)辦西外學(xué)校的過(guò)程中，有哪些事情令您記憶深刻或者說(shuō)產(chǎn)生過(guò)重大影響？未來(lái)十年西外學(xué)校側(cè)重點(diǎn)是什么？

林：盡管有壓力困難和挑戰(zhàn)，總覺得沒有過(guò)不去的坎。教育是個(gè)本份活，是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的事業(yè)。較獨(dú)特的感受就是在路上，帶孩子們行走在祖國(guó)各種山水人文自然之中，有時(shí)候震憾很大。比如說(shuō)在黃帝陵祭拜中國(guó)人的祖先，在壺口瀑布看黃河，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地、戈壁灘上尋找“兩彈一星”功臣的足跡。

我們覺得西外十二年，只是剛剛打了一個(gè)基礎(chǔ)，建立了一個(gè)平臺(tái)。立而后建，存而后成。首先要生存下來(lái)，一所民辦學(xué)校不容易，我們能做到四千多名在校學(xué)生，六七百名教職職工，不花政府一分錢。在堅(jiān)持教育的大環(huán)境下，能夠良性循環(huán)。這是我們一個(gè)小小的成就。

未來(lái)我們還是要靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)的辦學(xué)，把自己內(nèi)涵做好。到較后還是要靠家長(zhǎng)的口碑、師資、管理、課堂來(lái)決定一個(gè)學(xué)校所能較終成長(zhǎng)的高度。究其根底，內(nèi)涵建設(shè)是一所學(xué)校的根本。

今后十后，我們要做更多的課程改革課堂創(chuàng)新工作。我們要探索未來(lái)學(xué)校未來(lái)教育的發(fā)展方向，在這個(gè)全球化的大背景下，做什么樣的課程和你做什么樣的國(guó)際化學(xué)校是密切相關(guān)的。

董：我的理解是，西外學(xué)校未來(lái)將重點(diǎn)研發(fā)具有本校特色的國(guó)際化課程？

林：不僅是具有本校特色的國(guó)際化課程，要研發(fā)適合中國(guó)學(xué)生的真正的國(guó)際化課程，比如說(shuō)中西融合課程。所謂中西融合課程不是全盤引進(jìn)。不是引進(jìn)加拿大課程，ALEVEL課程，就是國(guó)際化課程，人家只是加拿大課程，是英國(guó)的ALEVEL課程。真正的國(guó)際化是幾種不同文化，幾種不同的課程整合，是真正意義上的融合。所以說(shuō)現(xiàn)在很多的國(guó)際化課程，只是美國(guó)化、英國(guó)化、加拿大化。

西方化不是國(guó)際化。國(guó)際化（internationalization），是幾種東西融合在一起。我們學(xué)過(guò)英文都知道，全球化（globalization）那一定是要有中國(guó)元素的，還必須包括中國(guó)文化及傳承。

真正的國(guó)際化人才是需要很多很高的素質(zhì)和素養(yǎng)，所以我就想我們的國(guó)際化教育要好好靜下心來(lái)，要把課程做好。把課堂和活動(dòng)做好�，F(xiàn)在我們的傳統(tǒng)課程存在很多問(wèn)題，例如高結(jié)構(gòu)高控制。學(xué)生跟著老師走，沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，包括我們現(xiàn)在很多做國(guó)際課程的都是這樣，老師一直在上面講，無(wú)非是把中文換成英文，把中文教科書換成英文教科書，中文試卷?yè)Q成英文試卷，這不是國(guó)際化。你的課堂模式是否有變化，你和學(xué)生是否有平等的交流和討論，這才是真正的國(guó)際化。學(xué)生能不能自主預(yù)習(xí)，學(xué)生敢不敢提問(wèn)題，學(xué)生能不能夠參與到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中去，你的課堂結(jié)構(gòu)要是低結(jié)構(gòu)，低控制的，才能培養(yǎng)有思考和創(chuàng)新力的孩子。

真正的國(guó)際教育是什么樣的？這需要耳濡目染、感同身受、親力親為才好，而不能僅僅是捕風(fēng)捉影、道聽途說(shuō)，靠讀書和影視而得來(lái)。所以我說(shuō)，這一塊，上海西外學(xué)校的國(guó)際化教育是有一定優(yōu)勢(shì)的。比如說(shuō)我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更注重【終生競(jìng)爭(zhēng)力】和【新素養(yǎng)】這一塊的發(fā)展，而不僅僅是把中高考變成洋高考。  

目前有一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，只是單純地把學(xué)生的Sat、托�？嫉煤�，把學(xué)生送出去就算成功。這二十年，我在國(guó)外碰到太多的小留學(xué)生，很多人讀了一年或者二年就回國(guó)來(lái)了。這說(shuō)明了一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是國(guó)際教育不僅僅是把孩子送出去就完事，只要考試考得好拿到國(guó)外大學(xué)通知書就行了，這是不負(fù)責(zé)任的。

要讓孩子經(jīng)歷一些事，比如說(shuō)我們有行走課堂，我們帶孩子去倫敦去紐約，也帶著孩子去安陽(yáng)，去井崗山，去敦煌，內(nèi)蒙，陜北。在路上，做我們的行走課程，做訪問(wèn)做社會(huì)調(diào)查，幫困支教。無(wú)論他是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，要讓學(xué)生有這樣一種不同的感悟和體驗(yàn)。

董：您覺得用哪幾個(gè)詞能概括西外學(xué)校的辦學(xué)理念？

林：開放，包容，創(chuàng)新，共享。

首先要開放。一所學(xué)校在面對(duì)多元化的環(huán)境，特別是面對(duì)未來(lái)的世界全球化的世界，一定持開放的心態(tài)。中國(guó)教育較大的問(wèn)題是傳統(tǒng)和保守，只有開放了，才能把好東西引進(jìn)過(guò)來(lái)。

包容很重要。不要覺得自己的東西是較好的，一定要容忍不同的想法、不同的意見，甚至在某種程度上包括對(duì)你價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。比如說(shuō)我們一直強(qiáng)調(diào)師生平等。我們說(shuō)一個(gè)六歲的孩子和一個(gè)三十多歲的老師在人格上是平等的。

在我們中國(guó)，是比較重視師道尊嚴(yán)的。有一些校長(zhǎng)很享受師生都要怕他的感覺，我就不是這樣，我覺得干嘛非讓人怕你才能把事情做好。我就是說(shuō)要包容，要容忍不同特色的老師和學(xué)生在這個(gè)學(xué)校里，有他們的一席之地。這對(duì)我們傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)傳統(tǒng)的校園文化其實(shí)是要有一種挑戰(zhàn)的。

有的學(xué)校是一刀切，這樣的學(xué)校很好管理，但這樣的學(xué)校是沒有生機(jī)和活力的。我們很多新課程都是不同的老師做出來(lái)的，我們的外教都很有特色，不同的想法匯聚，會(huì)帶來(lái)別樣的色彩與天空。

還有就是我們的創(chuàng)新機(jī)制。開放包容的目的就是創(chuàng)新，不斷去創(chuàng)造新的知識(shí)體系。在這么一個(gè)變動(dòng)的世界，在一個(gè)不可測(cè)的未來(lái)里，不創(chuàng)新不行。創(chuàng)新是一種教育理念，創(chuàng)新是一種生活方式，創(chuàng)新是一種習(xí)慣，創(chuàng)新是我們的老師和學(xué)生每天必須面對(duì)的實(shí)踐與發(fā)展。

我們要有共享。學(xué)校是一個(gè)共同體，是一個(gè)社區(qū)，社區(qū)是一個(gè)合作分享的平臺(tái)。情感要分享，理念知識(shí)要分享。困難要分享，包括以后成果也要分享。

開放創(chuàng)新包容分享在未來(lái)的十年里要真正的落地，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就出來(lái)了。國(guó)際化就是讓我們的孩子有這種基本的理念思想氣質(zhì)。創(chuàng)新的能力，分享的精神，包容的心態(tài)，能跨文化溝通交流，能說(shuō)這個(gè)人不是較好的國(guó)際公民嗎？

這就是今后十年我們學(xué)校的目標(biāo)，不光是把學(xué)生送到美國(guó)英國(guó)較好的學(xué)校，也是要讓孩子具備這樣的基本素質(zhì)。

董：目前，國(guó)內(nèi)很多民辦學(xué)校都已經(jīng)或正在進(jìn)行著國(guó)際化學(xué)校的升級(jí)與改造，紛紛引進(jìn)國(guó)際課程或者直接和海外院校合作。您如何看待這一波民辦學(xué)校的國(guó)際化浪潮？

林：中國(guó)的民辦學(xué)校，有幾種類型，比如說(shuō)上海的，一種是基礎(chǔ)教育做得很好的，扎實(shí)的，中高考升學(xué)率比較高的學(xué)校。第二種是國(guó)際化教育，占大多數(shù)。包括在北京，也有很多比較開放式的學(xué)校。

將來(lái)的民辦學(xué)校，會(huì)越來(lái)越多走國(guó)際化這條路。隨著公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷的在提高，會(huì)做得越來(lái)越好，資源很多，政府支持。民辦學(xué)校在基礎(chǔ)教育的空間會(huì)越來(lái)越小。而且公辦學(xué)校不可能大力全面放開發(fā)展國(guó)際化教育，這也給了民辦學(xué)校一個(gè)機(jī)會(huì)，從這點(diǎn)說(shuō)是有道理的。

董：有人認(rèn)為，公辦學(xué)校是應(yīng)試教育，國(guó)際化學(xué)校是精英教育。您贊同這種說(shuō)法嗎？

林：中國(guó)的社會(huì)階層流動(dòng)是一個(gè)大問(wèn)題，我們做教育是要有一點(diǎn)社會(huì)責(zé)任感的。要讓社會(huì)發(fā)展均衡，這是教育當(dāng)中很重要的一個(gè)功能。我是不太贊成把國(guó)際化教育做成小部分精英式教育的。精英教育會(huì)固化階層，我們的社會(huì)還是要強(qiáng)調(diào)平等公正的。中國(guó)社會(huì)太大，公平公正做的不好是有可能會(huì)要流血的。

教育具有較強(qiáng)的社會(huì)功能，真正的精英實(shí)際是要平民化的。不能說(shuō)喝紅酒、打高爾夫、坐頭等艙的就是精英。真正的社會(huì)精英不一定是站在食物鏈較頂端的，能夠把社會(huì)的各種階層及大眾利益放在自己的視野胸懷里。我覺得這才是真正的社會(huì)精英。精英的立足點(diǎn)是社會(huì)的大眾底層民眾，要了解他們的生活，能分享和有社會(huì)責(zé)任意識(shí)！太精致化，貴族化學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的精英，未必能夠真正了解這個(gè)社會(huì)。精英教育好多是培養(yǎng)高高在上與社會(huì)脫節(jié)的感覺，不一定能和這個(gè)社會(huì)同甘共苦，能帶領(lǐng)這個(gè)社會(huì)朝著更健康，更均衡的方向發(fā)展。

精英經(jīng)常被人誤解，真正的精英是一種能夠奉獻(xiàn)能夠分享的一批有知識(shí)有文化有能力的，能將小我與大我融合聯(lián)結(jié)的人，這才是精英。

所以我們說(shuō)西外學(xué)校絕不能變成一個(gè)貴族式的小眾精英學(xué)校，將來(lái)我們要給孩子建立獎(jiǎng)學(xué)金，讓更多貧寒子弟能加入到這個(gè)學(xué)校，也能享受優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育。我們培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)要貴族化，意識(shí)要平民化。所以每次我們都帶著學(xué)生行走，去安陽(yáng)，去山區(qū)，去西北，去敦煌，去戈壁灘，每次去我們都要到當(dāng)時(shí)留守兒童學(xué)校，去交流去支教，每次我們都要和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校共同分享。就是讓學(xué)生真正的了解認(rèn)識(shí)思考，中國(guó)社會(huì)發(fā)展的不平衡。讓我們孩子有同情心，有善心，有責(zé)任感，有換位思考的能力。一所好學(xué)校，是一個(gè)異質(zhì)多元的家庭。每一個(gè)人格是平等的。沒有理由瞧不起彼此。這種意識(shí)的培養(yǎng)很重要，國(guó)際化教育是培養(yǎng)一種真正平等和互助及分享意識(shí)。