較近一段時間,正是學校的招生季,家長孩子們,忙著看校擇校,好幾個周末,都在不同的校園之間穿梭奔波。不少家長都內(nèi)心充滿著壓力與焦慮,替孩子到底選一所什么樣的學校?家長心中的焦慮,實際上是怕孩子輸在人生起跑線上的一種群體壓力。別人都在擇校,家門口的對口校,不一定是較理想的!
也許,家長的擇校意愿,是有其理性正當?shù)囊幻,教育,從古至今都是影響社會分層、改變(nèi)松、界定人的發(fā)展的重要途徑,尤其在中國,“萬般皆下品、唯有讀書高”,所以,讀一所好學校,在很多家長看來,是決定孩子一生命運的基礎(chǔ)。
但什么是好學校,在和家長們溝通交流中,也確確實實有各種不同的評判標準。
不少人仍然堅持以高升學率作為好學校的較重要標準,但也有不少家長談到“個性發(fā)展”、“人格健全”、“創(chuàng)新素養(yǎng)”等方面,家長們也看到了隨著互聯(lián)網(wǎng)、高科技、人工智能、全球化等人類社會交往溝通及生存方式的急劇變化,對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。
我們傳統(tǒng)學校注重對原有知識的“死記硬背”,將通過書面考試得高分作為學習的較高目標,培養(yǎng)的是工業(yè)化時代標準生產(chǎn)線上分門別類的“技能性”人才。我們現(xiàn)有學校絕大多數(shù)與百年前的學校,在課程、課堂、師資、管理模式,甚少差別,甚至在“應(yīng)試”上還“走得更遠”。
我們即將踏入校門和正在校園學習的孩子們,在他們未來的人生中,面對這個日新月異的未來社會與世界,會面對什么樣的壓力和挑戰(zhàn)?應(yīng)具備什么樣的能力和素養(yǎng)?如何幫助我們的孩子去面對未來這個不確定的世界,去面對無數(shù)個不同“白領(lǐng)”專業(yè)工作崗位被人工智能所取代的職場現(xiàn)實,面對現(xiàn)在學校所學的知識技能,一出校門大多都會變成“過時無用”的“創(chuàng)新負擔和包袱”?我們該如何反思我們每天已經(jīng)習以為常,日復一日,慣性運作的“常規(guī)教學”和課堂?
我們現(xiàn)有的學校、課程與課堂,能否把握住這未來發(fā)展的大趨勢,能否真正地通過學校機制體制的變化,重構(gòu)再造我們已僵化過時的課程,傳統(tǒng)的以教師為中心、書本知識傳授為主的“高結(jié)構(gòu)、高控制”課堂模式,能否“翻轉(zhuǎn)”成以學生為主、“低結(jié)構(gòu)、低控制”、容許鼓勵學生探索試錯的“深度學習”過程。
學生的批判審辯力、創(chuàng)意創(chuàng)新力、社會情感與自我構(gòu)建力、審美感知力、設(shè)計思維力、社會交往溝通力、抗壓抗挫的毅力意志力及動手實踐力等超越知識層面的“核心能力及素養(yǎng)”,應(yīng)成為我們面向未來的新教育和新學校重構(gòu)課程、再造教育的出發(fā)點。
未來的教育和學校,面對著人工智能全面超越人類智能這一“奇點”時刻的到來,要更關(guān)注人的感知、情感、審美、及與物、與他人、與自我的新聯(lián)結(jié)方式,要更關(guān)注孩子們?nèi)烁裢晟坪涂沙掷m(xù)的終身學習發(fā)展力。
更重要的是,要讓孩子們在其成長過程中,能不斷為自己和他人獲取和創(chuàng)設(shè)幸福感,形成積極向上的人生觀和生活態(tài)度。
也許,今后每天日常的體能、智能的工作可以很大程度上被機器人所取代,但人類高感知的生活生命過程是如此地獨特唯一,個體自我生存的情感發(fā)展、審美共情、群體間深層的交往互聯(lián)分享,生活中能燦放出彩的節(jié)點時刻,都是生命過程不可被任何高智能機器物件所“取代”的。
所以,學校教育要更關(guān)注學生的內(nèi)心與情感,要更重視審美與想象,要更關(guān)心學生生命過程中的點點滴滴,要讓孩子們從“標準單一”的生存狀態(tài)提升到“人”的全面和諧、豐富多樣的發(fā)展生態(tài)。面對學校和教育的這一根本性“轉(zhuǎn)型”,原先那些基礎(chǔ)知識能力,那些有效實用、在選撥性考試中至關(guān)重要的實打?qū)嵓寄,逐漸要被以往雖也反復提及、但從未被真正重視及落實的“虛”的素質(zhì)素養(yǎng)所取代。
這些隱性的內(nèi)在素質(zhì)素養(yǎng),也許不象短期功利知識應(yīng)試這么實在見效,但這些“看不見摸不著”的“軟實力”,會在孩子一生的發(fā)展中,逐漸成為支撐其成長的“硬實力”。
未來確實是很難界定與預(yù)測,唯一能確定的,就是“不確定性”。而在這個充滿“不確定”的未來世界中,原本隱性的“虛素質(zhì)”變成“硬功夫”。因為這些不立時見效的沉層“積淀”才是個體終身發(fā)展所依托的長效基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的教育、學校和家長們更要從現(xiàn)實的功利框架中掙脫出來,要為在十年或二十年以后的職場、生活時空及人類新生存方式做準備。
上海西外外國語學校的十二年辦學歷程,就是不斷在探索,如何在現(xiàn)行的教育體制和愈演愈烈的升學率大戰(zhàn)的環(huán)境下,尋找“突圍”路徑。也許,全盤顛覆、辦一所小眾的私學,會是一條相對順坦的路徑。但如何在主流的教育中,尋找內(nèi)生的創(chuàng)新變革機制,通過一點一滴的改良與變化,促進可持續(xù)的教育轉(zhuǎn)型,這才能真正影響我們的教育生態(tài)。
西外學校較近這些年在“小步跑”、自下而上、“野蠻生長”的基礎(chǔ)上,又建立自己的“教育創(chuàng)新工場”,通過轉(zhuǎn)變學校“創(chuàng)新機制”,讓學校變革轉(zhuǎn)型過程中較重要的力量,教師們的作用、定位、功能發(fā)生變化。
教師自身的身份與發(fā)展在新的平臺上,能通過與校內(nèi)外各種資源的整合,煥發(fā)出更大的創(chuàng)意創(chuàng)新力,使學校教育與社會的變化發(fā)展,更緊密地聯(lián)結(jié)在一起。
教育其實是應(yīng)該為社會培養(yǎng)面向“未來”的人才,不僅要有“同步同構(gòu)”的發(fā)展,更要有適度的“超前意識”。
也許,未來的教育是沒有一張現(xiàn)成的設(shè)計藍圖,是需要無數(shù)的利益相關(guān)者,師生家長全社會共同參與探索實踐,去“眾籌”出我們孩子的未來!
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