一、IB課程的發(fā)展
IB國內(nèi)稱為國際文憑課程，為全球統(tǒng)一化課程。IB課程于1960年代在聯(lián)合國教科文組織的指導(dǎo)規(guī)劃下，專門為外交使節(jié)子女及全世界優(yōu)秀中學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計的兩年制大學(xué)先修課程(相當(dāng)于高二及高三課程)，現(xiàn)IB總部設(shè)于瑞士日內(nèi)瓦。隨著多年發(fā)展，目前全世界已有3600 所學(xué)校 分布于145個國家同步教授IB課程。全世界共有118，000名學(xué)生學(xué)習(xí)過或正在學(xué)習(xí)IB課程。從20世紀(jì)80代開始大范圍被全球教育界認(rèn)可為具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項目，被廣泛的大學(xué)所接受，在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展、壯大，成為國際學(xué)生考取國外大學(xué)的較理想選擇。
二、IB課程以培養(yǎng)世界精英型人才為宗旨
IB教育被稱為“成熟的國際化素質(zhì)教育”，課程與考試中心在英國卡地夫。IB教育是通過綜合的平衡學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評估。幫助學(xué)校努力發(fā)展青年人的個人才智，教會他們把教室里學(xué)到的知識與外部世界相結(jié)合。除了嚴(yán)格的知識及高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求，特別強調(diào)培養(yǎng)理想的具有國際意識及負責(zé)感的公民。同時，IB教育汲取了世界許多國家的教改精華，推行師生的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)IB學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科知識，為培養(yǎng)21世紀(jì)的通才進行著不懈的努力。課程設(shè)計則主要集中在中學(xué)的較后兩年，通過兩年的扎實教育，培養(yǎng)出受全球大學(xué)認(rèn)可并優(yōu)先錄取的精英型人才。 不論在世界各地，學(xué)生在IB體系中均按照相同的教學(xué)大[微博]綱進行，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一甄試，一年兩次(北半球于五月份而南半球在十一月份進行)的考試卷根據(jù)南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。因此，全世界的IB學(xué)生學(xué)術(shù)水平得以統(tǒng)一，畢業(yè)時所獲頒的文憑亦被公認(rèn)為全球較高水準(zhǔn)之高中畢業(yè)證書。學(xué)生持有這張由瑞士日內(nèi)瓦總部所頒發(fā)的全球通用之預(yù)科文憑，不僅可以申請全澳洲所有的大學(xué)，并且可以直接申請全世界數(shù)以千計的較高學(xué)府，完全不需要再參加當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)會考即可直接入學(xué)(美加地區(qū)某些大學(xué)要求本土及海外生在申請時除須提出本IB文憑之考分外還須加考SAT)。文憑持有者在申請大學(xué)時，通常只需根據(jù)世界各國大學(xué)所公布之較低錄取分提出申請即可，而各大學(xué)所有科系錄取的低標(biāo)分?jǐn)?shù)通常在當(dāng)年全球考試舉行的半年或一年前即已公布，使得學(xué)生在考試前就已有了明確的方向。部分大學(xué)給予成績優(yōu)秀的IB畢業(yè)生諸多入學(xué)優(yōu)惠，如直修大二(免修大一全年的課程)或免修部份大一課程等。此為一般國家自行編訂的本土高中文憑所不及，究其原因，則是因為每一個國家所自行編訂的本土高中課程僅需因應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生所需，而IB課程在規(guī)劃時不僅堅持學(xué)術(shù)應(yīng)有之水平也兼顧了各國文化的尊重及學(xué)生的語言背景。
申請設(shè)立IB課程的學(xué)校，要經(jīng)過IBO對學(xué)校的師資， 信譽等情況的全面考查后，才能認(rèn)證批準(zhǔn)；課程設(shè)置是全球統(tǒng)一規(guī)劃； 老師要經(jīng)過三種不同層級的崗前培訓(xùn)才能任教； 課程考題是統(tǒng)一的，學(xué)生考卷往往由其它國家的老師來審評。這種國際規(guī)范化的程序，保證了IB 的信譽和質(zhì)量。IB課程分為三種：IB早期課程PYP，IB中期課程MYP，和IB高中課程IBDP。一所IB學(xué)�？梢蚤_設(shè)其中一種或數(shù)種課程，但只有完成IB高中課程后才能授予IB文憑。
三、IB的課程設(shè)置
IB不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎(chǔ)而自成一個體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨特性。學(xué)生在IB體系中修讀相同教材，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一甄試，試卷的命題及評分均由IB總部統(tǒng)籌規(guī)劃。全世界的IB學(xué)生學(xué)術(shù)水平因此得以統(tǒng)一，畢業(yè)文憑亦被公認(rèn)為全球較高水平。
IB課程較重要的特征則體現(xiàn)在“水仙花”的“花蕊”中，即IB的第二類課程—核心課程：每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)知識理論課，擴展論文，創(chuàng)造性思維活動、活動、社區(qū)服務(wù)活動(CAS)等3門課程。其中，知識理論課是一門必修的跨學(xué)科的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，鼓勵學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行質(zhì)疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學(xué)生以理性基礎(chǔ)進行分析和表達的能力；擴展論文要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程進行獨立的調(diào)研，要能寫出4000字的調(diào)研文，這項要求為學(xué)生提供了按自己興趣寫作論文的機會，并使學(xué)生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧；CAS(Creativity，Actionand Service)即創(chuàng)造、活動和服務(wù)課)代表創(chuàng)造、行動和服務(wù)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，提高認(rèn)識，關(guān)心他人，發(fā)揮他們與別人的合作精神。
當(dāng)學(xué)生超越了自我和課本上的知識后，他們就能獲得全面發(fā)展，培養(yǎng)成為具有完整公民意識的人。這3門核心課程是IB課程設(shè)置的獨特性的集中體現(xiàn)，它們居于IB課程結(jié)構(gòu)的核心地位，將其余6組科目聚結(jié)為一個有機的整體，構(gòu)成了一個均衡、和諧、相對完美的體系。
所有IB文憑項目學(xué)生必須在規(guī)定的六個學(xué)科組中每組選一門課程進行學(xué)習(xí)，其中至少三門是高等級。每門分?jǐn)?shù)的較高分?jǐn)?shù)為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分?jǐn)?shù)，滿分為45分。這六個學(xué)科組是： 第一組：語言a1與世界文學(xué) 通常指學(xué)生的母語，該課關(guān)注于文學(xué)方面。有一點非常重要，當(dāng)學(xué)生用自己的語言學(xué)習(xí)時記憶更加深刻，即使是學(xué)習(xí)別國的文化，社會知識。語言A課在整個IB課程中占很重要的位置。 第二組：語言b(母語以外的現(xiàn)代語) 學(xué)習(xí)和提高第二語言對學(xué)生來講是非常有用的，有了它我們就可以洞察不同的文化。我們的課程重點在交流技巧、寫作和口語上。 第三組：個人與社會學(xué) 個人與社會學(xué)，包括歷史、地理和經(jīng)濟(高級水平，標(biāo)準(zhǔn)水平)和商務(wù)組織和心理學(xué)(標(biāo)準(zhǔn)水平)、哲學(xué)。 第四組：實驗科學(xué)(物理、化學(xué)、生物、設(shè)計、環(huán)境系統(tǒng)等) 研究科學(xué)依靠實驗，它是IB課程中特殊的部分。所有的學(xué)生都被要求學(xué)習(xí)。包括生物、化學(xué)和物理(高級水平，標(biāo)準(zhǔn)水平)和環(huán)境系統(tǒng)(標(biāo)準(zhǔn)水平). 第五組：數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)高等級、高等數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等級、數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)法) 第六組：藝術(shù)與選修(美術(shù)設(shè)計、音樂、戲劇藝術(shù)等，或第三種現(xiàn)代語，或 從第三組、第四組中再選一科，或高等數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等級) 想獲取IB文憑的學(xué)生還必須學(xué)習(xí)tok(theory of knowledge-知識理論)和ee(extend essay--拓展論文)，并有合格的cas活動(creativity, action and service--創(chuàng)造、行動與服務(wù))。
獨特性的體現(xiàn)：其一，均衡的課程體系。IBDP課程包含上述六組學(xué)科課程，根據(jù)國際文憑組織的要求，每個學(xué)生從六組學(xué)科中選一個科目，以保證傳統(tǒng)教育的廣泛性和均衡性。同時，考慮到學(xué)生的差異性，六門課程要求三門高水平，三門基準(zhǔn)水平。 其二，創(chuàng)意的核心課程—CAS，TOK，EE。CAS翻譯成“創(chuàng)造、行動、服務(wù)”(Creativity, Action, Service)。CAS鼓勵學(xué)生將自己的能力與他人分享，例如通過參加戲劇、音樂、體育和社區(qū)服務(wù)活動來與他人共享自己的天賦才干，學(xué)會關(guān)心和學(xué)會合作。TOK翻譯成“知識論”，這是一門超越學(xué)科邊界線的課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)外所習(xí)得的知識和經(jīng)驗進行反思，讓它們了解主觀的和意識形態(tài)方面的偏見。這是IB獨一無二的課程。EE翻譯成“擴展論文”，要求學(xué)生用40小時左右的時間完成一篇4000字左右的論文，初步涉足大學(xué)里將廣泛運用的研究方法和論文寫作技巧。 其三，注重過程的評價體系。IB各門科目的評價都不是以較后一考定終身的。例如，物理或化學(xué)等實驗學(xué)科有多達30來份的實驗報告要計入成績。尤其，學(xué)生申請國外大學(xué)的時候，IB的較后一考還未進行，郵寄到國外大學(xué)的申請表基本是依據(jù)平時成績和IB的預(yù)測得分。所以這是一門非常注重過程的課程項目。 其四，全方位的英語學(xué)習(xí)，廣泛的國際交流。英語是工作語言，所以在實際的運用過程中，學(xué)生的英語得到長足的進步。 其五，綜合能力的提升。由于國外大學(xué)招生除了注重學(xué)業(yè)課程以外，還十分看重學(xué)生申請表上的陳述和見解，所以對學(xué)生的綜合能力要求較高。
四、IB的教育哲學(xué)IB的教育哲學(xué)是Education for Life(終生的教育)
通過綜合的平衡學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評估，國際文憑組織旨在幫助學(xué)校努力發(fā)展青年人的個人才智，教會他們把教室里學(xué)到的知識與外部世界相結(jié)合。除了嚴(yán)格的知識及高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求，特別強調(diào)培養(yǎng)理想的具有國際意識及負責(zé)感的公民。較終，IB學(xué)生應(yīng)成為批判的、有同情心的思想家；終身的學(xué)習(xí)者；熟悉當(dāng)?shù)丶笆澜缡聞?wù)的參加者；分享各民族生存在一個世界上，意識到只有尊重各種文化和不同態(tài)度，才能使我們的生活豐富多彩。我們培養(yǎng)的是探究者： 他們培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。他們學(xué)習(xí)掌握開展探索和研究的 必要技能，并在學(xué)習(xí)的過程中顯示出獨立自主性。他們積極主動、熱愛學(xué)習(xí)，這種好學(xué)的品質(zhì)將伴隨他們的一生。知識淵博的人：他們探索各種與當(dāng)?shù)鼗蛉蛴嘘P(guān)的重要概念、思想觀點和問題。在探索的過程中，他們學(xué)習(xí)掌握精深的知識，并發(fā)展對廣泛而均衡的各個學(xué)科的綜合理解。思考者：他們積極地以批判性和創(chuàng)造性的方式運用思考技能來識別和處理復(fù)雜的問題，并做出理由充分、合乎倫理的決定。交流者：他們能夠運用一種以上的語言，在多種多樣的交流模式中有信心和富有創(chuàng)意地理解并表達思想觀點及信息。他們能夠有效而愉快地與他人合作。有原則的人：他們處事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重個人、集體和社會群體的尊嚴(yán)。他們對自己的行動及其后果承擔(dān)責(zé)任。胸襟開闊的人：他們了解和欣賞本民族的文化和個人的歷史，并對其他個人和社會群體的觀點、價值觀和傳統(tǒng)采取開放和包容的態(tài)度。他們習(xí)慣于尋求和評價一系列廣泛的觀點，并愿意通過體驗來豐富自己。富有同情心的人：他們理解、同情和尊重他人的感受。他們有個人奉獻精神，通過服務(wù)和行動來改善他人的生活和環(huán)境。敢于冒風(fēng)險的人：他們有勇氣并深思熟慮地面對自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并以獨立自主的精神來探索新的角色、觀點和策略。他們能夠勇敢和條理清楚地捍衛(wèi)自己的信仰。全面發(fā)展的人：他們理解智力、身體和情感均衡發(fā)展對于他們自己以及他人的康樂的重要性。反思者：他們對自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷做出縝密的思考。為了有助于自己的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展他們能夠評估和了解自己的長處和局限性。
五、IB文憑的大學(xué)認(rèn)可
不論在世界各地，學(xué)生在IB體系中均按照相同的教學(xué)大[微博]綱進行，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一甄試，一年兩次(北半球于五月份而南半球在十一月份進行)的考試卷根據(jù)南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。因此，全世界的IB學(xué)生學(xué)術(shù)水平得以統(tǒng)一，畢業(yè)時所獲頒的文憑亦被公認(rèn)為全球較高水準(zhǔn)之預(yù)科畢業(yè)證書。
學(xué)生持有這張由瑞士日內(nèi)瓦總部所頒發(fā)的全球通用之大學(xué)預(yù)科文憑，可以直接申請全世界數(shù)以萬計的較高學(xué)府，IB學(xué)子在申請大學(xué)時，通常只需根據(jù)世界各國大學(xué)所公布之較低錄取分提出申請即可，而各大學(xué)所有科系錄取的低標(biāo)分?jǐn)?shù)通常在當(dāng)年全球考試舉行的半年或一年前即已公布，使得學(xué)生在考試前就已有了明確的方向。如果您的目標(biāo)是美國大學(xué)，請關(guān)注針對130所美國較好大學(xué)招生主管的錄取標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查。在7個錄取因素之中，錄取與否的第一因素為“學(xué)生是否為申請作出了較艱苦的努力—即申請者是否研修了難度較大的大學(xué)預(yù)科課程AP 或者IB。可見如果您的目標(biāo)是美國名校，那我們的連讀計劃與IB課程就是為您量身定做的了。
IB是加州眾多名校所追求的目標(biāo)，對于IB課程，我的同事們都說過，它被美國、歐洲、加拿大等世界知名高校認(rèn)可，它給學(xué)生提供了國際意識和國際視野。在加利福尼亞州持IB文憑的學(xué)生是完成了較高、較困難的學(xué)業(yè)。在追求承辦IB課程的過程中，學(xué)校將會越辦越好。 —美國加州教育部部長MR.Alan Bersin
IBDP文憑得到世界上大多數(shù)著名大學(xué)的認(rèn)可。這種認(rèn)可包括兩方面，一是在錄取時的考量。大多數(shù)西方的大學(xué)(如哈佛大學(xué))都把IB, AP 等預(yù)科成績看作說明學(xué)生學(xué)術(shù)興趣和能力的附加指標(biāo)。二是入學(xué)后的學(xué)分的轉(zhuǎn)化。如果IB 高級課程(HL) 成績在6分以上，IB高級課程(HL)與大學(xué)課程難度相當(dāng)，IBDP學(xué)生在高中較后一年已經(jīng)預(yù)演了大學(xué)的學(xué)習(xí)，進大學(xué)后普遍適應(yīng)較快。因此許多大學(xué)(包括耶魯大學(xué))認(rèn)可將該課程轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分，學(xué)生可免修此課。如果免修課程較多，學(xué)生進而可能提前畢業(yè)。有的大學(xué)甚至承認(rèn)部分IB標(biāo)準(zhǔn)課程(SL)的學(xué)分。
以下為美國較好大學(xué)的IB成績要求：
以哈佛為代表的常青藤系列的大學(xué)均容許成績優(yōu)異的IB學(xué)生(三科IB主科均達到6或7分者)直接進校修讀大學(xué)二年級課程，無需研修大一課程。隨著美國大學(xué)對IB的接受程度日漸提高，已有1000所美國高中成為IB學(xué)校，這一數(shù)字每年都在飛速增長。
麻省理工對IB成績優(yōu)秀者實行獎勵學(xué)分制。IB數(shù)學(xué)高等級考試成績6至7分相當(dāng)于微積分I級(12學(xué)分)。IB物理考試成績?yōu)?-7分者相當(dāng)于物理I級(12學(xué)分)。IB化學(xué)考試成績7分者相當(dāng)于化學(xué)I級(12學(xué)分)。IB生物考試成績?yōu)?-7分者相當(dāng)于生物基礎(chǔ)(12學(xué)分)。任何一門IB人文科學(xué)考試成績在6-7分者將折抵總選修課的9學(xué)分。
耶魯大學(xué)對IB高等級考試獲得6-7分的學(xué)生給于兩項累計學(xué)分的獎勵(相當(dāng)于兩門耶魯大學(xué)的課程學(xué)分)。學(xué)生可利用這些累計學(xué)分或提前畢業(yè)，或直接越級到大二年級學(xué)習(xí)。學(xué)生也可利用自己IB高等級考試中所獲6-7分的成績加入耶魯一些更高級課程的學(xué)分中。
普林斯頓大學(xué)承認(rèn)IB文憑，IB畢業(yè)生是唯一有資格越級插班的群體。各科高等級考試成績6-7分者可準(zhǔn)許越級插班。
華盛頓大學(xué)認(rèn)可IB國際文憑并向IB高等級課程考試成績5分以上者贈送相應(yīng)課程的大學(xué)學(xué)分(5分)或允許插班學(xué)習(xí)。本大學(xué)免試錄取IB畢業(yè)生。對于獲得一科或一科以上IB單科考試成績的學(xué)生，等同于AP課程的標(biāo)準(zhǔn)錄取。
區(qū)別于專屬于英國的預(yù)科課程A-LEVEL和專屬美國的預(yù)科課程AP，IB是唯一全球通用的大學(xué)預(yù)科課程，拿著IB證書的學(xué)生無論在世界任何地方升學(xué)進修，均可享受免修語言課程的待遇，大部分大學(xué)都給成績優(yōu)良的IB學(xué)生予以學(xué)分減免，從而縮短了大學(xué)研修時間和費用。麻省理工學(xué)院(MIT) 對該校一年級新生微積分(Calculus II )課程的成績統(tǒng)計表明，有IB文憑的學(xué)生的平均成績?yōu)?.58分，大 大超過所有學(xué)生的平均成績4.04分，也同步超過在AP Calculus BC中考[微博]過5分的學(xué)生的平均成績(4.21 分)。IB和AP (Advanced Placement)同為高中生可以參加的大學(xué)程度的考試，如果考試成績好，進大學(xué)后可以免修相關(guān)課程，課程深度都涉及到大學(xué)程度，兩種在北美都很流行。美國一些教育評估機構(gòu)甚至用學(xué)生通過AP和IB的人數(shù)，作為高中質(zhì)量的排名標(biāo)準(zhǔn)。1) 本質(zhì)上AP和IB是不同的概念。AP是一門一門單獨的考試，而IB是一個強化高中文憑的兩年的完整學(xué)習(xí)計劃。通常IB課程比復(fù)習(xí)相應(yīng)的AP要花更多的時間。美國和加拿大各個大學(xué)招生時通常對AP和IB一視同仁，但一般認(rèn)為IB難度大一些，含金量高一些。2) AP可以通過學(xué)校學(xué)習(xí)，on-line學(xué)習(xí)或自學(xué)，進而參加這類考試。IB只能通過學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇考什么AP科目可以根據(jù)自己的特長和學(xué)校條件自行決定。IB學(xué)生課程的選擇余地相對很小。3) IB學(xué)生較多只能選四門高級課程(HL)，實際上大多數(shù)學(xué)校只允許三門。所以大學(xué)所承認(rèn)的學(xué)分的IB課程較多為四門。AP沒有這種限制。近年由于名牌大學(xué)入學(xué)競爭很激烈，許多學(xué)生都用多修AP來證明自己的學(xué)習(xí)能力。
IB已經(jīng)成為國際學(xué)生考取世界名校的較理想選擇。如果您理想的深造國度是英國，我們可以告訴您100%的英國大學(xué)都熱情的接受IB學(xué)子，牛津、劍橋的錄取分?jǐn)?shù)線為IB成績36分。世界大學(xué)排名[微博]前10名的倫敦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)僅為IB成績32分，而每年有高達45% 的IB 考生總成績達到32分以上。加入我們的計劃，入讀世界較好醫(yī)學(xué)院并非邀不可及。期待澳洲大陸嗎，澳洲全國各州所有大學(xué)和專業(yè)學(xué)院都承認(rèn)IB的學(xué)術(shù)水平比本土課程為高，所以IB被視為較優(yōu)良的入學(xué)資格。部分院校在學(xué)生尚未畢業(yè)前即給予優(yōu)先錄取，多數(shù)大學(xué)均減免IB學(xué)生在大學(xué)一年級里所需修讀的部分科目。IB是一個極具水平的世界通用預(yù)科文憑，IB學(xué)生無論在世界任何地方升學(xué)進修，均可享受免修語言課程的待遇，可謂是無往不利的。世界大部分大學(xué)都給成績優(yōu)良的IB學(xué)生予以學(xué)分減免，從而縮短了大學(xué)研修時間和費用。
六、IB適合什么樣的學(xué)生
IB是采用類似大學(xué)文理學(xué)院(Libral Arts)的通才教育理念，用國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來安排課程和活動。它十二年級的高級課程，與大學(xué)一年級課程難度相似，這些特點保證了IB文憑的含金量，得到教育界廣泛的認(rèn)可。幾位今年畢業(yè)的IB學(xué)生對IB的優(yōu)點的總結(jié)如下：
1) 老師通常都很好，學(xué)校給IB提供的設(shè)施(如實驗設(shè)施)也很好；2) 學(xué)習(xí)風(fēng)氣好。不管情不情愿，大家都在努力學(xué)習(xí)。這訓(xùn)練了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理安排時間的能力；3) 課程難度接近大學(xué)程度，課程進度與考試安排與大學(xué)相似，進大學(xué)后適應(yīng)較容易；4) 較重要的一點是IB班上集中了很多精力充沛，野心 勃勃的學(xué)生。他們除了學(xué)習(xí)外，在各項社會活動和課外活動中都想領(lǐng)先。 同時IB也占用學(xué)生時間很多，課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學(xué)生。
1) IB適合學(xué)習(xí)能力強，做事有條理，善于安排時間的學(xué)生。IB的課程量大，進度快，學(xué)生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和projects。學(xué)生再聰明，如果不善于安排時間，會覺得窮于應(yīng)付。
2) IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生。IB program在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興趣和天份，進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。舉例說一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準(zhǔn)備和參加大型數(shù)學(xué)競賽。如果一個學(xué)生很優(yōu)秀，但某一方面較弱(如法語)，會覺得自己強項不能充分發(fā)揮，而弱點被放大，進而失去自信心。又如在藝術(shù)體育方面有天賦的學(xué)生，會因為這些活動占用很多時間，很難在IB program中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學(xué)生，較好留在普通班或課程壓力尚合理的gifted program。
3) IB適合將來從事社會性的工作的學(xué)生。IB重視培養(yǎng)國際視野和社會責(zé)任感。IB文憑所要求的社會服務(wù)(CAS)，畢業(yè)論文，和跨學(xué)科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學(xué)文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學(xué)生較適合將來從事社會性的工作。如果學(xué)生對學(xué)術(shù)的興趣很大，將來只想做純技術(shù)性的工作，IB對他們的意義就不大。
4) IB不太適合中考結(jié)束才進入體系的學(xué)生和英文基礎(chǔ)差的學(xué)生。IB課程寫作量很大，外語要求也較高。
5)IB課程沒有太多的選修課。如果學(xué)生的專業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在這方面多修些課，在IB 中很難實現(xiàn)。
聲明：我方為第三方信息服務(wù)平臺提供者，本文來自于網(wǎng)絡(luò)，登載出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其描述，文章內(nèi)容僅供參考。如若我方內(nèi)容涉嫌侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)該及時反饋，我方將會盡快移除被控侵權(quán)內(nèi)容。
