IB即是國際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organisation)為全球?qū)W生開設的高中課程，同時也是大學預科課程，學制兩年，授課語言為英語，主要目的是讓學生接受國際教育，為將來在世界著名大學深造打下基礎。下面就為大家介紹一下IB國際文憑考試學習方法。

　　癥狀分析：“學生學習挺努力的，在一直看書什么的，但是學得還不是很明白”，這對這種癥狀，我們先探尋一下此癥狀出現(xiàn)的原因：

　　一般學生是初三中考后去一些國際學校讀IBDP的。

　　△ 從知識角度上來說，IBDP的知識難度不容易，有的學科，像經(jīng)濟學，商管，哲學，心理學等一些學科，很多學生以前從來沒有接觸過，所有的概念和理論都是新的，這需要一個消化的過程。

　　△從英語語言能力上，很多學生在進入國際學校之前，英語一般是咱們中國基礎教育初三的水平，或者好一點。但是進入IBDP的時候全部都是英文，而且各個科目專業(yè)的英文單詞，對學生來說不那么容易能一下子接受得了。學生的英文聽說讀寫都面臨極大的挑戰(zhàn)，特別是那些更依賴于語言的學科。

　　綜合以上分析，學生既要吸收新的，有難度的知識，又要從語言上-------讓一個非母語為英語的學生接受英語為母語的學生所能接受的難度，真是不容易啊。以至于“學得不明白等”就自然而然產(chǎn)生了。

　　藥方：

　　老師能幫學生什么?

　　輔導老師能從知識角度對學生進行知識系統(tǒng)講解

　　請注意：這里說的是“系統(tǒng)講解”。為什么一定要加上“系統(tǒng)”二字呢?因為在國際學校一般老師是一點一點講解的，不是很注重歸納，總結(jié)，系統(tǒng)復習。以至于學生學完了一章，仍然是只見樹木，不見森林，沒有系統(tǒng)，知識銜接性不好，腦袋中沒有知識框架。

　　老師可以利用每周補習時間給學生首先掃清不明白的東西，然后梳理，搭建知識框架。有了框架，學生才容易掌握住這些知識點。

　　如果學生是母語為漢語的學生，這時候老師較好是中教，因為在具體講解時會更容易讓學生理解。

　　學生自己應該怎么做?

　　1) 每學完一章自己梳理本章的知識脈絡，總是從框架高度來把握知識。比如，經(jīng)濟學微觀部分分為*節(jié);每節(jié)的具體內(nèi)容是什么;在demand and supply里面有幾個關(guān)鍵知識點等。

　　自己一定做個基本的知識梳理。這樣不但不會增加學生學習知識的負擔，反倒把以前零零散散的東西都歸置的整整齊齊，不容易忘記，而且知道是如何來，如何去的。

　　學生把以前學習的零散的東西從“只見樹木，不見森林”的境界過渡到“見到森林”的俯瞰高度。

　　知識點掌握了，就需要實戰(zhàn)演習了。怎么演戲，做題唄!

　　2) 找出題目的異同點。

　　這個時候已經(jīng)是涉及到考試了，為了用較有效率的手段拿高分。建議每個學生自己建立一個錯題本!

　　讓學生自己建立一個錯題本，錯題庫，說起來容易，但是做起來，堅持下去就不容易了，這個是需要有毅力的。

　　---為什么建立錯題本?錯過一次的，你還想再錯第二次，第三次嗎?答案肯定是否定的。

　　---怎么使用錯題本?把每次錯的題目歸類放到一個位置，這個本子較好是活頁的。比如·

　　·9月的數(shù)學考試我錯了2個題，一個是probability,一個是series，我就把這兩個題抄下來，把答案寫下來(只寫答案，步驟不要寫了)，反復做幾次，找到你為什么錯。

　　·10月的數(shù)學考試在probability方面，我又錯了，我就把這兩個試題進行對比分析，它們相似之處是什么?差異之處在哪兒?這個題該怎么解?

　　·11月的數(shù)學考試，如果你的probability還錯，你把這三個題進行對比分析，找相似和差異之處。據(jù)我們的經(jīng)驗，3次之后你再次出錯的概率是不到1%

　　3) 知識點有體系了，習題也練習過了，對知識的把握更為準確了。這個時候，學生就進入了“既見樹木，又見森林”的角度。詳細描述下，何時算是進入了這種境界：

　　----看到一個題，甚至再難的題，幾秒鐘之內(nèi)，一定能準確判斷出它是哪章，哪節(jié)的內(nèi)容，考的是哪個知識點;

　　----如果是選擇題，能迅速用口算或簡單筆算，在1分鐘內(nèi)搞定;

　　----如果是大題，需要幾步能出結(jié)果，腦子里應該有個大概判斷。

　　如果你已經(jīng)到達了此種境界，恭喜您!您的IB考試肯定能靠7分了!

　　以上就是關(guān)于IB國際文憑考試學習方法的介紹。其中，根據(jù)一些學生的備考癥狀提出了相關(guān)的解決辦法，大家可以針對自己在學習IB課程過程中遇到的問題參考以上信息。

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