很多國際學(xué)校的家長會(huì)有這樣的顧慮，擔(dān)心國際學(xué)校會(huì)弱化中文教育，導(dǎo)致孩子中文水平退化。
這種顧慮主要來源于國外一部分大學(xué)不接受中國學(xué)生的A-Level中文成績(jī)和AP中文成績(jī)，有的即使接受，也比較沒有優(yōu)勢(shì)。比如倫敦政治經(jīng)學(xué)院就有非優(yōu)勢(shì)科目名單。
其實(shí)這種顧慮是沒有必要的，雖然中文成績(jī)作為選課稍顯弱勢(shì)，但現(xiàn)在的國際學(xué)校仍然很重視中文這塊的教育。
重視的原因有兩點(diǎn)，一是國家的教育部對(duì)國際學(xué)校的中文教育有硬性要求；另一個(gè)更重要的原因是，雖然有一部分大學(xué)不接受中國學(xué)生的A-Level中文成績(jī)和AP中文成績(jī)，但學(xué)生自身將中國文化學(xué)習(xí)扎實(shí)對(duì)將來申請(qǐng)大學(xué)時(shí)的面試仍然有非常大的幫助，因?yàn)楹Ｍ獯髮W(xué)很需要懂中國的中國學(xué)生，以了解中國文化，促進(jìn)文化間的相互碰撞。
知道了學(xué)習(xí)中文的重要性后，下面給大家介紹三大主流國際課程（IB、AP、A-Level）的中文課程設(shè)置和考試。
IB中文課與考試
三大國際課程中，IB是對(duì)母語教育較為看重的，IB課程大綱中明確規(guī)定了母語權(quán)益政策，也就是說，學(xué)生需要承擔(dān)起學(xué)習(xí)和傳承自己國家文化的責(zé)任，學(xué)習(xí)母語是他們的義務(wù)。
另外，大家都知道IB課程的學(xué)術(shù)性很高，對(duì)于學(xué)習(xí)IB中文課程的學(xué)生來說，他們要學(xué)習(xí)的不是傳統(tǒng)語文課本上的課文，而是直接閱讀和研究文學(xué)作品。
國際學(xué)生中文差？來看國際學(xué)校的中文教育有多走心！
比如學(xué)通國際教育老師的一個(gè)學(xué)生曾分享過七寶德懷特的中文課形式，老師會(huì)讓學(xué)生讀中國的經(jīng)典文學(xué)作品，比如《紅樓夢(mèng)》，然后從中分出7-8個(gè)語段，就針對(duì)這些語段，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，每個(gè)人分析不同的人物和描寫 ，會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分進(jìn)行深刻的研究，然后在課堂上對(duì)自己的研究成果進(jìn)行分享。
IB的中文考試主要是針對(duì)文學(xué)作品的主觀論述題，試卷上會(huì)提供幾篇經(jīng)典的文學(xué)作品，學(xué)生選擇其中一篇，對(duì)其文學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行論述，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要考察的是回答的全面度和深度。
AP中文課與考試
AP的中文課程是一門選修課，課程內(nèi)容包括中文的聽說讀寫以及中國文化。
課程的目標(biāo)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)中文的溝通、文化的深刻了解以及跨文化的融會(huì)貫通。
AP中文考試的考察方式和一般的外語考試一樣，分為聽力和閱讀、口語和寫作，結(jié)合了中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以人機(jī)考試的形式進(jìn)行。
A-Level中文考試
A-Level中文考試可以分成四個(gè)部分：reading and writing, essay, text, prose。
reading and writing考察的重點(diǎn)是詞匯量、語法，這部分對(duì)中國孩子來說是很簡(jiǎn)單的。
難度在后面三個(gè)部分。
essay需要學(xué)生按照寫雅思作文的思維方式來寫中國的方方面面。
text部分和體制內(nèi)的閱讀理解是相似的，是讓學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)作品的選段，來寫出其中的隱喻等。
prose則是英翻中，要將英文文學(xué)作品翻譯成中文，還要做到“信達(dá)雅”。
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