教育的本質(zhì)就是要遵循規(guī)律，尊重學(xué)生的天性。美國利弗莫爾國際學(xué)校尊重知識、創(chuàng)新和全球共識。課程強調(diào)知識的獲取、吸收、應(yīng)用和外化。
1、美國國家通用核心標準課程
課程依據(jù)美國教育部通用核心標準教學(xué)大綱（CCSS），以加州教育標準為基礎(chǔ)，圍繞世界名校錄取標準，采用美國學(xué)校教育與評價體系。
2、LIS特色課程
在CCSS的基礎(chǔ)上，學(xué)校還開設(shè)了：文學(xué)（包括國學(xué)）藝術(shù)、書畫藝術(shù)、音樂藝術(shù)、體育競技、科技創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)家精神、心理疏導(dǎo)、修身養(yǎng)生等眾多有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程，以及升學(xué)輔導(dǎo)課程。
3、榮譽課程
我們也鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，選擇榮譽課程。在大多數(shù)的課程中，榮譽課程和標準課程學(xué)習(xí)相同的知識點，只是榮譽課程對于每個知識點講得更加深入，且考試難度較大。（學(xué)生達到相應(yīng)標準，即可進入榮譽課程班，通常是小班教學(xué)）
4、AP美國大學(xué)先修課程
AP 美國大學(xué)先修課程，全稱Advanced Placement Program，是由美國大學(xué)理事會（College Board）主辦的全球統(tǒng)一的考試課程。現(xiàn)有的畢業(yè)生在老師的指導(dǎo)下，通過AP考試，預(yù)先完成部分大學(xué)學(xué)分，在報考大學(xué)時贏得顯著優(yōu)勢，并節(jié)約相應(yīng)學(xué)費。
其他特點包括
◆ 畢業(yè)論文: 這是基于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)科目能夠獨立進行深入研究的要求。同時支持實現(xiàn)LIS的交流目標。
◆ 知識的本質(zhì): 此課程的設(shè)計旨在于鼓勵每個學(xué)生以鉆研的眼光來檢視不同的了解方式（認知、情緒、語言和動機）和不同類別的知識（科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)和歷史）。同時支持實現(xiàn)LIS整個的發(fā)展目標。
◆ 社會實踐課程:該課程要求學(xué)生們能夠主動從課堂之外的實實在在的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以將這三部分相結(jié)合或?qū)⑵渲腥我舛呦嘟Y(jié)合。同時支持實現(xiàn)大同中學(xué)的彰顯個性和和諧發(fā)展的目標及LIS的社會責(zé)任感的目標。
◆ LIS的課程設(shè)計建立在美國國家通用核心標準（Common Core）及加利福尼亞州高中教育體核心框架之上。
◆ LIS的課程具有很強的前瞻性（擁抱可持續(xù)發(fā)展和改變國際關(guān)系等現(xiàn)代問題）并立足于歷史（包含對思想起源的理解），客觀地看待問題。
◆ 該課程在傳統(tǒng)西方對個體價值及傳統(tǒng)東方對群體價值之間保持平衡。
◆ 該課程格外重視閱讀能力的培養(yǎng)，也是美國國家核心標準大綱中所列舉的技能。因為這在大學(xué)生必須具備的能力。在大學(xué)預(yù)備的能力中，較為核心的是如何解析復(fù)雜的文字，如何鑒定出一個合理及有意義的論題，并且能夠利用論據(jù)，熟練地表達、辯護其觀點。
◆ 這些技能要求學(xué)生們通過使用傳統(tǒng)媒體及數(shù)字媒體，閱讀文學(xué)作品和信息文本來掌握。美國國家通用核心提供非常好的閱讀書目，也是LIS的課程所基于的。國家通用核心標準更為側(cè)重如何闡釋信息文本，認為對于大學(xué)成功來講是至關(guān)重要的的技能。
◆ LIS課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)明能力、綜合能力及獲取信息觀點的能力。
畢業(yè)要求
學(xué)生必須完成以上所列的所有課程 ,平均成績3.0 (B)或以上, 低于C的科目必須在第二年夏季重修。
教學(xué)方法
◆ 講座
◆ 演播室藝術(shù)指導(dǎo)和實踐(art sequence)
◆ 實驗室調(diào)查 (科學(xué))
◆ 蘇格拉底式研討會(所有科目)
◆ 利用文化和科學(xué)成果進行歸納塔的分析(歷史、藝術(shù)、科學(xué))
◆ 學(xué)生演講 (所有科目)
◆ 維基、博客和社會媒體(所有學(xué)生)
◆ 合作學(xué)習(xí)小組 (所有科目)
◆ 電子傳感器和統(tǒng)計分析的使用 (實驗室調(diào)查)
◆ 傳統(tǒng)實驗重復(fù) (科學(xué))
◆ 論文寫作及評估
◆ 社會實踐
◆ 美國國家核心標準課本及參考
◆ 參與性管理
形成性教學(xué)評測將不斷地被用在課堂中。老師將在Ipad上記錄他在課堂上觀察到的學(xué)生們的進步，并使用課程管理軟件跟蹤學(xué)生們的進步。
每門課程的教學(xué)大綱都必須提前完成。詳細規(guī)定每次作業(yè)在學(xué)期成績中的百分比。學(xué)生們可以依據(jù)要求可以獲取年級、評估準則及其他事項。在大多數(shù)情況下，學(xué)生們可以通過根據(jù)老師要求修改作業(yè)并重新上交，可以提高成績。
由于歷史的原因，或許是由于文化的差異，中國人和美國人在很多方面都不同。中國的高中生比美國的高中生更像學(xué)生，至少在學(xué)校里是這樣。中國的高中生對老師更尊敬，學(xué)習(xí)態(tài)度更認真，求學(xué)的氣氛更濃。和中國高中生相比，美國高中生似乎更靈活，他們在學(xué)校所學(xué)的課程，除了基礎(chǔ)知識以外，其它大部分是"培養(yǎng)能力"的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)能力，還包括組織能力、創(chuàng)造能力、思維能力、交際能力等。
