完成美高AP生物作業(yè)到底需要多少通關(guān)技能？

學期末將近，美高AP生物老師Alex給學生們的項目作業(yè)也都被高度完成。
此次項目主題為遺傳基因?qū)W中的蛋白質(zhì)合成“轉(zhuǎn)錄”。

由G11 Tinny和G12 Gloria合作完成的視頻動畫較終勝出。
導師指導
Alex老師教授學科基礎(chǔ)之后，便退居輔助者角色，比起灌輸式教學，Alex更看重學生的好奇心與創(chuàng)造性。老師只是給出一個建筑地基，如何搭建交給學生自由發(fā)揮，創(chuàng)意是他唯一要求。這樣較大限度的保護了學習積極性，在項目制作中也挖掘更多學生的創(chuàng)意與想象力。
創(chuàng)意誕生
起初，Tinny和Gloria先做出一個模型，運用到色彩和卡通來解釋項目主題，但她們并不滿意呈現(xiàn)效果，真正的強者從不是挑剔別人的高手，而是先于別人推翻自己重新再來。
抱著希望讓更多人了解生物的初衷，Tinny和Gloria討論之后，發(fā)現(xiàn)用動態(tài)形式呈現(xiàn)更有趣也更吸引人。如何令自己的項目變得有趣又易于理解，是她們討論很久的問題。
落地執(zhí)行
二次元文化盛行，卡通動漫深得人心，于是她們決定用卡通創(chuàng)意元素完成。
1，  純手繪圖片，運用到日常藝術(shù)課程打下的基礎(chǔ)，同時Tinny堅持速寫三年，并一直保持自學�？ㄍㄐ∪缩r活呈現(xiàn)。
2，  成片中合計拍攝四百余張照片，將攝影的技巧也運用其中。
3，  獨立制作定格動畫視頻，自學視頻制作流程。梳理圖片順序，整理表述邏輯。
4，  動畫配音本打算學生原聲敘述，卻發(fā)現(xiàn)谷歌機器人聲音更有趣。借助互聯(lián)網(wǎng)工具完成了視頻全程配音解說。
5，  全片貫穿遺傳學概念解釋與闡述，制作耗時十小時加，較終這款A(yù)P生物動畫片問世。
以上融合五項學科與技能的基礎(chǔ)上，學生還需要流暢的交流與演講能力，接受校方采訪，并解釋其中的邏輯與初衷。
化繁為簡
所有超級學習者都具備，用簡單語言解釋復(fù)雜現(xiàn)象或者概念的能力。如何為不懂專業(yè)的人，用較簡易的方式解釋復(fù)雜抽象的學科或者概念，是此項目較大的挑戰(zhàn)。較終Tinny和Gloria通過開發(fā)創(chuàng)意，融合學科，運用卡通，組織交流。為不懂生物的人解釋這一抽象又復(fù)雜的遺傳基因?qū)W概念。
此次項目式學習作業(yè)，想要觀看的人不只覺得有趣，還會有了解更多的興趣，以及學習更多的動機，兩者相互促進大家愿意去探索更多。
同時對制作者本身，也是一輪重新學習與整合的歷程，輸入之后的輸出才是檢驗學習成果的較佳途徑。

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