開(kāi)學(xué)前夕，我校老師抓緊“充電”，不斷提升教師素養(yǎng)。在多個(gè)“充電學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，陳靜靜博士和周鳳林特級(jí)校長(zhǎng)的講座令人印象深刻。

　　學(xué)習(xí)共同體首倡者是教育研究大師杜威，而佐藤學(xué)，一個(gè)來(lái)自日本的教育學(xué)博士，經(jīng)過(guò)40年的研究將其發(fā)揚(yáng)光大，第一天的培訓(xùn)我們迎來(lái)了師從佐藤學(xué)的陳靜靜博士，她是一位在國(guó)內(nèi)積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體的引領(lǐng)者。這次講座上，陳靜靜博士呼吁老師們培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)力，希望通過(guò)傾聽(tīng)、串聯(lián)、反芻，讓課堂形成交響的課堂。老師需要有螞蟻的精神給予學(xué)生正能量。整個(gè)講座時(shí)間不長(zhǎng)，卻引發(fā)了老師們對(duì)課堂的全新思考。

　　下午，我校校長(zhǎng)組織教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和總結(jié)。圍繞如何幫助“學(xué)困生”改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、從教20年后的心態(tài)等話題討論，將所有老師按照4人一組的形式組織在一起，并以小組為單位上臺(tái)演講，讓老師們感受自己是學(xué)習(xí)共同體的一個(gè)重要組成部分，從而在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中能真正關(guān)切到所有孩子。

　　通常意義上，非教育界的人們普遍認(rèn)為學(xué)困生是“學(xué)習(xí)吸收能力低于平均效能的學(xué)生”或者也有人誤以為是“班級(jí)上的倒數(shù)幾名”。但是，假如這些人聆聽(tīng)了我校的這次內(nèi)部學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然會(huì)收獲豐富。

　　培訓(xùn)第二天我們聆聽(tīng)了上海市特級(jí)校長(zhǎng)周鳳林老師帶來(lái)的“班級(jí)管理要訣與教師素養(yǎng)”，干貨滿滿，許多老師說(shuō)：“從講座一開(kāi)始，記筆記的手就沒(méi)停過(guò)。”周鳳林校長(zhǎng)建議老師也將一些教育理念傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)的去成為孩子人生中最幸運(yùn)最長(zhǎng)久的老師。周鳳林校長(zhǎng)希望老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。一字之差，意義相差甚遠(yuǎn)。如果全社會(huì)都在讓步，將來(lái)的孩子是很可怕的，將來(lái)的社會(huì)也是很可怕的。老師嚴(yán)格背后，都藏著最深的愛(ài)。家長(zhǎng)支持老師，就是在支持您孩子的成長(zhǎng);家長(zhǎng)與老師的相逢，是一場(chǎng)愛(ài)與信任的邂逅。

　　當(dāng)天下午我們又繼續(xù)探討了周鳳林校長(zhǎng)留給大家思考的問(wèn)題：教育的終極目的是什么?師生關(guān)系是什么樣的關(guān)系?.......大家經(jīng)過(guò)討論和研究，對(duì)教育的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從自然人到社會(huì)人的過(guò)渡這一觀點(diǎn)頗為認(rèn)可。師生關(guān)系是平等的、友善的、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

　　通過(guò)這些培訓(xùn)，老師提升了教學(xué)技巧，期待新學(xué)期里，我們的老師和學(xué)生有更好的表現(xiàn)。

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