曾經(jīng)，學校一位老師做過一個實驗，他分批次用手拍了學生的肩膀，問：老師打你了嗎?幾乎班上一半多的學生大聲說：老師，你打了我。

　　曾有老師感言：作為一名教師，現(xiàn)在教學縮手縮腳，唯恐觸碰紅線。孩子有了問題，說教效果不佳， 處罰不敢罰，學生告訴家長一夸張，事可就大了，您說怎么教育!

　　另有教師曾經(jīng)吐露無奈：想和家長溝通一下孩子的問題，家長進辦公室就把錄音錄像功能打開，這樣的溝通讓她無所適從，結果什么都沒有解決。

　　近年來，關于“教師不敢管學生”的現(xiàn)象愈來愈多，甚至還有所謂老師因教育學生“過度”，而被學生打罵的情況發(fā)生，這些涌現(xiàn)出來的現(xiàn)象，反映出當前教育的某些困惑，難道讓老師和學生保持安全距離， 互不打擾，才能讓雙方獲得群體性安全感嗎?

　　誠然，這些年出現(xiàn)過不少關于教師侵害學生的負面新聞，林子大什么鳥都有，雖然老師隊伍也有敗類，但畢竟是少數(shù)人，不能用小概率事件，一棒打死所有老師，這對很多盡心盡責的老師不公。

　　作為一名高三的班主任，除了上課，課后學生成績退步，我會找他們聊天，聊人生、聊夢想。這是很多家長不曾和兒女聊過的話題，因為孩子大了也不和你聊。我不希望這個社會總把老師、學校放在浪尖上，很多事情讓大家心寒，請讓老師們靜下心來教學吧。

　　當孩子的成長基因還需要編輯時，學校就是孩子和家長需要敬畏的地方。

　　“學校是一方凈土”。雖說近幾年有不少教師私自補課、亂收費引起師德危機，但大部分素質較高的老師都在做這世界上良心的事業(yè)——塑造學生的未來。所以，學校是孩子和家長必須敬畏的地方，老師是孩子和家長需要尊重的人。

　　古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法。尊師重教向上涉及倫理和社會問題，向下與孩子的前程密不可分。所以，請入學時，帶著孩子去拜見下老師，恭恭敬敬地把孩子交到老師的手中，心懷感激地對老師說聲“拜托您，老師”，并教孩子向老師敬禮。期末或畢業(yè)，請帶著孩子恭敬地給老師道謝。感謝老師對孩子無私的愛、辛勤的付出。

　　雖然老師在某些領域并沒有很深的研究，但他們懂得如何把知識高效地傳授給孩子，所以請信任老師。如果想配合老師教育好孩子，請?zhí)撔亩嘞蚶蠋熣埥蹋�而不是以比老師更高學歷的身姿、居高臨下俯視孩子的老師。否則，孩子難以親其師、信其道，難以獲得有效的教化。

　　老師面對著幾十個孩子組成的班級，集體如社會，孩子是家長的影子，所以這個集體是整個社會的縮影。某些家長的眼中只有自己的孩子，而老師的眼中是一個集體，是在與其余幾十個孩子比較下的每個孩子構成的集體，所以，當孩子受到“不公”時，請換位思考，和老師一樣，想想如何管理其他的孩子們。

　　家長尊重學校、尊重老師，有百益無一害，如果輕視、藐視老師，并把這種情緒傳遞給孩子，想讓孩子多優(yōu)秀，恐難成真。教育孩子是頭等大事，當一個老師面對頑劣的孩子瞻前顧后、束手無策時，又何談因材施教呢?

　　老師也是凡人，不是偉人，有獨立的人格，不可能十全十美。請不要以個別師德欠佳的老師，抹黑老師的群體形象。也不要以“老師是春蠶、是蠟燭”這類唯美的比喻拉高境界。教育是一項復雜的工程，需要全社會協(xié)作，明確目標與分工，多人接力，共同參與。

　　千萬不可當著孩子面數(shù)落老師的不好。如果對老師不滿，可以與老師私下溝通，商討更好的辦法，不可讓孩子在場，尤其是在你情緒失控的時候。它最大的危害是，從此以后，你的孩子再也不會信服老師。自以為是的后果可能是顛覆性的，而且是極難彌補的。

　　孩子敬畏學校和老師，最終受益的是孩子

　　作為家長，對教師的待遇和體制問題，我們無能為力;但是至少我們可以做到以身作則，來教育我們的孩子：敬畏老師。

　　從前把教師尊稱為先生，從古代的帝王將相，到民國大字不識一個的文盲軍閥，都會對先生禮讓三分。古代拜師需要舉行儀式，而且莊嚴隆重，東方文化以重德為先，目的在于激發(fā)弟子對知識的渴求，以師承之禮，增強先生的責任心，同時更是樹立先生的權威。

　　尊敬老師和孝敬父母一樣，體現(xiàn)的是品格和心態(tài)。不講品行、不懂感恩，禮崩樂壞，社會的穩(wěn)定無從談起。無數(shù)的實例告訴我們：不尊敬老師的人，也往往不會遵守孝道。相反，如果孩子不把老師和父母放在眼里的時候，往往會藐視社會規(guī)則，法律意識淡漠，恐怕已是迷途難返，難以回頭了。

　　尊敬老師，受益的是孩子。當學生對老師沒有敬畏心時，老師上課就會失去激情，難以發(fā)揮正常水平;相反，老師往往會激情澎湃，文思泉涌，水平發(fā)揮得淋漓盡致，讓學生在愉悅之中收獲更多知識。所以說，尊敬老師，表面上是老師得到了尊敬，實際上真正受益的是學生。

　　孩子敬畏學校和老師，托起民族的希望

　　凡是教師不受尊重的地方，不僅學風敗壞，而且青少年違法犯罪率很高，比如拉美地區(qū)。

　　日本在二戰(zhàn)失敗后，把戰(zhàn)略重心轉向教育和人才的培養(yǎng)，教師受到國人尊敬，抓住其它外部機遇后，在50年代中期至70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，一舉突破“中等收入陷阱”的魔咒，成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟強國。

　　現(xiàn)在的我們，也許還沒有感覺到不尊師重教的危險，但如果放松警惕，若干年后，我們將不得不為此買單。“國運興衰，系于教育”，共同營造尊師的社會大環(huán)境，才能真正走出當前我國教育面臨的尷尬處境。

　　敬畏老師，就是敬畏成人之艱辛。教師不受尊重，必然是教育不受尊重。如果教育不被尊重，價值觀滑坡，那么社會極易走偏，之后再糾偏的成本何其大也。

　　故此，讓我們的德育教育從尊重學校、敬畏老師開始。否則，損害的不僅是質樸的學風，教師的尊嚴，更多損失的是孩子的未來與文化的傳承。

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