近10年來(lái)，不少高校開(kāi)設(shè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，但并不意味著所有合作的國(guó)外高校都是好學(xué)校。

 

  有一些國(guó)外二三流甚至是“不入流”的大學(xué)，為進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng) 淘金，往往會(huì)把自己“包裝”成較好大學(xué)。而國(guó)內(nèi)一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)由于本身缺乏經(jīng)驗(yàn)，太急于靠中外合作辦學(xué)提高知名度，與所謂的“洋校”一拍即合。一些名不副實(shí) 的中外合作項(xiàng)目就這樣誕生了。

 

  家門(mén)口留學(xué)、留學(xué)直通車、中外大學(xué)雙學(xué)位等這些代名詞讓中外合作辦學(xué)風(fēng)光無(wú)限，并受到學(xué)子及家長(zhǎng)的青睞。但中外合作辦學(xué)中出現(xiàn)的引進(jìn)海外教育資源參差不齊、入學(xué)時(shí)承諾就讀國(guó)外名牌高校，入學(xué)后卻可能出不去等諸多問(wèn)題也一直是熱點(diǎn)話題。

 

  的確，出國(guó)留學(xué)花費(fèi)巨大，而且回國(guó)潮中“海待”增多，再加上也有不適應(yīng)國(guó)內(nèi)工作環(huán)境的留學(xué)生。相比直接出國(guó)留學(xué)，一些中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提供的國(guó) 內(nèi)兩年國(guó)外兩年等學(xué)習(xí)模式讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣不僅節(jié)省費(fèi)用，而且給孩子初涉獨(dú)立生活提供緩沖，與此同時(shí)，其接受的又是吸納了國(guó)外教育理念的教育。

 

  但是面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上參差不齊的學(xué)校教育質(zhì)量，家長(zhǎng)萬(wàn)不可胡亂下決定，不能被一些學(xué)�；ㄉ诘拿�稱吸引，考生家長(zhǎng)要看中外合作辦學(xué)雙方各發(fā)什么文憑，問(wèn)清楚外方文憑是在什么樣的條件下發(fā)，搞清楚是文憑還是證書(shū)，問(wèn)清是否有國(guó)外辦學(xué)方的學(xué)籍。這些問(wèn)題搞得越清楚、越具體，這個(gè)項(xiàng)目就越可信，越有質(zhì)量保障。

 

  針對(duì)中外辦學(xué)存在的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)舉辦者的行為規(guī)范，以及如何保證各個(gè)層面的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的統(tǒng)籌發(fā)展等問(wèn)題，今年2月28日在教育部新聞發(fā) 布會(huì)上，教育部國(guó)際合作與交流司司長(zhǎng)張秀琴表示，今年要考慮構(gòu)建認(rèn)證機(jī)制。同時(shí)通過(guò)電子學(xué)籍注冊(cè)，在辦學(xué)的力量、辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、招生的規(guī)模等方面監(jiān)督各個(gè)辦 學(xué)機(jī)構(gòu)，建立更加完善的質(zhì)量保證體系。