談到國(guó)際高中學(xué)生，有人說(shuō)他們很輕松，學(xué)得開心不說(shuō)，還并不是每天都有作業(yè)；也有人說(shuō)他們很忙，“不務(wù)正業(yè)”做著各式各樣的活動(dòng)，四處奔波走訪做問卷調(diào)查。如果說(shuō)真實(shí)的國(guó)際高中的學(xué)習(xí)生活是愜意的、新鮮的，老師的角色也發(fā)生了變更，是不是感到很新奇？近日，有一位記者采訪了3位來(lái)自某國(guó)際高中IB高一年級(jí)在讀學(xué)生，聽他們講述在這里學(xué)習(xí)的“大不同”。
學(xué)習(xí)不枯燥但也不輕松
　　高一IB（3）班 趙晚然
　　談起刻苦學(xué)習(xí)時(shí)，有人總聯(lián)想到囊螢映雪，十年寒窗，聯(lián)想到單調(diào)、疲乏和麻木。但在國(guó)際高中，學(xué)習(xí)不必完全如此。我們可以一手組織起整場(chǎng)慈善晚會(huì)，制作不輸大學(xué)社團(tuán)的俱樂部宣傳海報(bào)貼滿階梯兩旁，豐富多樣的課程為學(xué)生們提供了無(wú)限廣闊的成長(zhǎng)空間。你甚至可以用課余時(shí)間讀一本與考試并不相關(guān)的英文原著；或是與老師、同學(xué)共同研討一項(xiàng)定理，以填充旺盛的求知欲。
　　學(xué)習(xí)不枯燥，但也絕不意味著輕松。因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)在總成績(jī)里占了絕不可忽視的分量，所以任何一個(gè)45分鐘都不能松懈怠惰。當(dāng)老師布置下一個(gè)小組展示的題目，此后構(gòu)建框架，收集信息的漫長(zhǎng)過(guò)程，以及制作PPT，較后當(dāng)堂演講，都是我們加倍努力去完成的事情。在此期間，絕不會(huì)有一張規(guī)劃好的日程表，也沒有人會(huì)手把手教你怎么做。
　　學(xué)校的老師也給予了我們較好的支持與幫助。傳說(shuō)曾經(jīng)有同學(xué)問了一個(gè)復(fù)雜到老師都不能當(dāng)場(chǎng)回答的物理學(xué)問題，于是，第二天老師就給他播放了一段親自錄制的實(shí)驗(yàn)視頻，告訴他這根杠桿究竟要怎么旋轉(zhuǎn)。除了老師隨時(shí)都樂意于幫我們解決問題外，由學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一手組建的“愛問社”也給我們提供了各種各樣的幫助，小到學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，大到天文地理等，都可以在這里獲得解答。
學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間
　　高一IB（3）班 譚思齊
　　從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，我們每個(gè)人都不是單獨(dú)的個(gè)體，真正的小組將每個(gè)人捆綁起來(lái)。當(dāng)種類繁多而復(fù)雜的Task（學(xué)習(xí)任務(wù)）出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，我們并沒有感到膽怯。相反，強(qiáng)烈的小組歸屬感隨之而來(lái)，促使我們共同學(xué)習(xí)，共同分享，共同努力，較終一起取得屬于我們的榮譽(yù)。
　　從學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)講，大量反復(fù)又無(wú)意義的訓(xùn)練遭到摒棄，以致大部分學(xué)習(xí)任務(wù)著重于實(shí)際生活中的提升，思維的拓寬。例如，歷史課上，我們除了基礎(chǔ)的知識(shí)必須了解熟記之外，會(huì)進(jìn)行“模擬總統(tǒng)選舉”——我們會(huì)模擬一次美國(guó)某個(gè)特定時(shí)期的總統(tǒng)選舉。大量廣泛的資料收集，拍攝宣傳片、海報(bào)、寫演講稿等，不局限于書本上的知識(shí)。這樣，一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)既讓我們自發(fā)地去深入了解，又鍛煉了我們的策劃能力，英語(yǔ)水平也隨之得到提升。
　　從學(xué)習(xí)管理來(lái)說(shuō)，國(guó)際高中對(duì)我們較大的幫助是培養(yǎng)了我的時(shí)間管理能力。課堂時(shí)間45分鐘全英語(yǔ)教學(xué)異常高效，可自由支配的時(shí)間較多。這時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)我們合理分配學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，找到屬于自己的時(shí)間管理方法。當(dāng)我們把要做的事和時(shí)間順序理清時(shí)，一切都可以有條不紊地進(jìn)行。
老師變成課堂“設(shè)計(jì)師”
　　高一IB（1）班 王凱然
　　在這里，老師不再是學(xué)習(xí)的“灌輸者”，而變成了課堂的“設(shè)計(jì)師”。他們?yōu)槲覀兊拿恳淮螌ｎ}課程設(shè)計(jì)教學(xué)情景。利用情境、分組協(xié)作、會(huì)話、演講以及游戲等方法，使每一節(jié)課都變得生動(dòng)活潑，使每一間教室都爆發(fā)出歡笑。他們不僅僅滿足于教授我們新的知識(shí)，而更加關(guān)注我們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中，如何激發(fā)興趣，探索知識(shí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)整合，讓每個(gè)人在課堂上積極參與其中，促進(jìn)我們對(duì)知識(shí)更加主動(dòng)地探索，樂此不疲。當(dāng)然也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
　　在這里，老師不再是知識(shí)“搬運(yùn)工”，而是平臺(tái)的“搭建者”。他們用淵博的知識(shí)為我們建設(shè)了知識(shí)的海洋，為我們搭建著豐富多彩的平臺(tái)。每一次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，每一次的大型演講，每一次的競(jìng)賽活動(dòng)……讓我們盡情地表達(dá)自我，讓每個(gè)人發(fā)出自己的聲音，那種感覺十分奇妙。而為在這個(gè)過(guò)程中付出的無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，也變得格外美妙。
　　我深深地體會(huì)到，真正的國(guó)際學(xué)校，不僅是教授英語(yǔ)，不僅是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)教授學(xué)科內(nèi)容，更是有國(guó)際水準(zhǔn)的老師們精心而智慧的課程設(shè)計(jì)、學(xué)生能在跨文化的環(huán)境中愉悅而積極地參與，在每一次課堂靈動(dòng)與創(chuàng)意的呈現(xiàn)中，擁有真正的國(guó)際視野以及跨文化溝通的能力。

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