在較有國(guó)際范兒的上海，目前有近80所國(guó)際學(xué)校。為了讓孩子出國(guó)留學(xué)，使其具備與本土學(xué)生相匹敵的英語(yǔ)能力，國(guó)際學(xué)校是滬上越來(lái)越多家長(zhǎng)考慮的選擇。
　　不少家長(zhǎng)都關(guān)系，讓孩子上國(guó)際學(xué)校到底是一種什么樣的體驗(yàn)?zāi)�？特別是英語(yǔ)，是不是能說(shuō)出國(guó)際范兒呢？
　　今天，小編給大家分享的，就是一位家長(zhǎng)撰寫的親身體會(huì)，分享了其對(duì)于孩子入讀國(guó)際學(xué)校后英語(yǔ)水平變化的直觀感受。

　　一年前，孩子小學(xué)5年級(jí)結(jié)束后，出于種種原因和考慮，我們將他從公立小學(xué)轉(zhuǎn)到了某國(guó)際學(xué)校（以下，簡(jiǎn)稱A校）。
　　經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，孩子基本適應(yīng)了A校的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)、演講展示、批判性思維、自信心等多方面取得了進(jìn)步。
　　在這一年過(guò)程中，我自身也體會(huì)到了A校，作為國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的一個(gè)樣本，與國(guó)內(nèi)學(xué)校截然不同的教育理念和思路。
　　這篇文章，我想用實(shí)例比較下國(guó)際學(xué)校的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面能達(dá)到什么水準(zhǔn)。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)，聽(tīng)力相對(duì)容易，寫作方面以后我會(huì)單獨(dú)闡述，這次重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面進(jìn)行比較。
　　1. 英語(yǔ)交流能力
　　2. 英語(yǔ)閱讀能力
　　3. “Academic English”（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）能力

一、對(duì)學(xué)生重要的三項(xiàng)基本英語(yǔ)能力

　　下面先介紹下對(duì)這三項(xiàng)的理解：

　　1、流利的英語(yǔ)交流能力

　　這三項(xiàng)，較基本的是有流利的英語(yǔ)交流能力，這里也包括三個(gè)層次：
　　第一層次“敢說(shuō)”，敢張口，和外國(guó)人交流；
　　第二層次“亂說(shuō)”，詞匯、語(yǔ)法可能不對(duì)，但用Chinglish，連說(shuō)帶比劃，能與外國(guó)人進(jìn)行基本的交流；
　　第三層次“會(huì)說(shuō)”，可以用地道的英語(yǔ)與他人無(wú)障礙交流。

　　2、快速的英語(yǔ)閱讀能力

　　第二項(xiàng)是具備快速的閱讀能力。這一點(diǎn)特別重要，英語(yǔ)的課程名稱其實(shí)是“English Language Arts”。我們中國(guó)人學(xué)語(yǔ)文，如果只讀學(xué)校里的教材上的課文，不讀課外書，能學(xué)好語(yǔ)文嗎？不可能。學(xué)習(xí)英文，也是同樣的道理，要大量閱讀英文原版書，提升閱讀水平。就像學(xué)習(xí)中文，要讀“孔子”、“孟子”、“四大名著”、“金庸”、“余華”、“賈平凹”、“老舍”、“陳忠實(shí)”等名家作品一樣。要學(xué)好英語(yǔ)，也要讀大量的原版書目，尤其是經(jīng)典書目。

　　快速的閱讀能力重要嗎？舉個(gè)例子，國(guó)外上大學(xué)，一門課程9周上完，教材可能400頁(yè)，還有老師開(kāi)的必讀輔導(dǎo)書目2本，選讀輔導(dǎo)書目3本。老師上課的主要形式就是圍繞這些書目留的課題進(jìn)行討論。先不要說(shuō)表達(dá)能力，如果一周有4-5門課，你連指定的書目都讀不完，怎么能參加討論？學(xué)習(xí)的效果能有保證嗎？

　　3、良好的“Academic English”（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）能力

　　第三項(xiàng)是“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”的能力。就是用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。這一點(diǎn)很容易被家長(zhǎng)忽視。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)學(xué)科里的：“等邊三角形”怎么說(shuō)？“分子”、“分母”怎末說(shuō)？“從A點(diǎn)向BC邊的中點(diǎn)劃一條直線”怎么說(shuō)；物理學(xué)科：中子、質(zhì)子、波峰、波谷怎末說(shuō)？社會(huì)學(xué)的：奧匈帝國(guó)、15世紀(jì)宗教改革怎么說(shuō)？Health課上的紅血球怎么說(shuō)？這些基本表達(dá)不會(huì)，你怎么用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)？畢竟孩子如果選擇出國(guó)后讀大學(xué)或研究生，都要用到這些基本概念。

　　二、國(guó)際學(xué)校小朋友英語(yǔ)能到什么程度

　　我用兩個(gè)小朋友舉例，一個(gè)是我兒子，一個(gè)是Peter，他班上的同學(xué)。兩個(gè)小朋友目前都是6年級(jí)結(jié)束，要升7年級(jí)。
　　Peter是個(gè)韓國(guó)人（母語(yǔ)非英語(yǔ)），Peter在A校從1年級(jí)讀到6年級(jí)。他代表一直接受國(guó)際學(xué)校的教育，英語(yǔ)水平能達(dá)到的程度。我兒子代表從公立轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校1年的時(shí)間，英語(yǔ)可以進(jìn)步的程度。
　　下面再簡(jiǎn)單介紹下我兒子的情況，他是從4、5歲起開(kāi)始上各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)班（焦慮的中國(guó)媽媽）。6年級(jí)轉(zhuǎn)到A校（除中文課外，用英語(yǔ)教學(xué)）學(xué)了一年。我們對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)抓得不是很緊，就是督促他把英語(yǔ)課外班留的英語(yǔ)作業(yè)寫完。實(shí)事求是說(shuō)，我兒子英語(yǔ)原來(lái)學(xué)得一般，因?yàn)樗�心思都在玩游戲上。這么說(shuō)吧，5年級(jí)暑假轉(zhuǎn)學(xué)前，他的英語(yǔ)水平比從不上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)要強(qiáng)不少，但與一直堅(jiān)持上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)比，基本同一水平吧，反正不是較優(yōu)秀的。
　　舉這兩個(gè)小朋友的例子是想說(shuō)明一直學(xué)和半路出家大概英語(yǔ)能達(dá)到什么水平。這樣更鮮活、更具象。

　　1、英語(yǔ)交流能力

　　我兒子在去國(guó)際學(xué)校前，因?yàn)橛⑽恼n外班一直有外教，所以屬于“敢說(shuō)”+“亂說(shuō)”型，基本用Chinglish能表達(dá)明白。讀了一年國(guó)際學(xué)校后，還處在“亂說(shuō)”的階段，有不少語(yǔ)法、單詞錯(cuò)誤，但是比以前進(jìn)步了一些，在交流過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些很地道的“小詞”或用法，表達(dá)意思的精細(xì)程度有明顯提升。有一次，老師安排他和一個(gè)美國(guó)同學(xué)一起做個(gè)材料，然后給5年級(jí)的同學(xué)講6年級(jí)的生活，以幫助小學(xué)生完成到中學(xué)的過(guò)渡（A校6年級(jí)就是初中了）。這兩個(gè)同學(xué)講了一節(jié)課，包括回答學(xué)生的問(wèn)題。（是用英語(yǔ)）
　　Peter的英文交流水平，反正你如果不是面對(duì)面看著他的亞洲人面孔，只聽(tīng)發(fā)音和熟練程度，你辨別不出來(lái)英語(yǔ)不是他的母語(yǔ)。換句話說(shuō)，如果你用電話跟他溝通，你基本就會(huì)認(rèn)為他是個(gè)美國(guó)人。
　　這就是從小在英語(yǔ)環(huán)境中浸泡的結(jié)果，反正有個(gè)說(shuō)法，12歲以前是學(xué)外語(yǔ)的較佳時(shí)機(jī)，在12歲前，用4-6年浸入式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到用英語(yǔ)思考的地步。如果過(guò)了12歲，就要好很大的精力才能達(dá)到這一水平。（我聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)不同的專業(yè)人士在不同的場(chǎng)合說(shuō)過(guò)類似的話）
換句話說(shuō)，我兒子轉(zhuǎn)學(xué)晚了。當(dāng)然，這也和你的目標(biāo)有關(guān)系，畢竟不是每個(gè)人給孩子制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是能用英語(yǔ)思考。但是，如果這是你的目標(biāo)，那么你要仔細(xì)考慮一下。

　　2、閱讀能力

　　我孩子的學(xué)校對(duì)孩子的英語(yǔ)閱讀能力有個(gè)分級(jí)測(cè)試，就是在計(jì)算機(jī)上讀文章、然后做閱讀題。閱讀能力共分1-12級(jí)，分別對(duì)應(yīng)小學(xué)6年和中學(xué)6年每一年級(jí)的英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。我兒子進(jìn)校時(shí)，測(cè)評(píng)了一下，是2.4-3.2級(jí)，意思是他的英語(yǔ)閱讀能力相當(dāng)于英語(yǔ)國(guó)家小學(xué)2年級(jí)學(xué)生第4個(gè)月和3年級(jí)學(xué)生第2個(gè)月之間。學(xué)了1年以后，提升到3.6-4.8，相當(dāng)于英語(yǔ)國(guó)家孩子3、4年級(jí)的水平。
　　Peter的英語(yǔ)閱讀能力，經(jīng)測(cè)試是9級(jí)，就是說(shuō)相當(dāng)于英語(yǔ)國(guó)家初三的水平。Peter學(xué)業(yè)成績(jī)很優(yōu)秀，喜歡閱讀。Peter雖是韓國(guó)人，還學(xué)中文，水平也不錯(cuò)，在6年級(jí)中文考試中有一次考了78分（與中國(guó)學(xué)生用同樣的卷子），比部分中國(guó)學(xué)生考得還好，我兒子考了80多分。

　　3、閱讀量

　　剛才說(shuō)的是閱讀能力，下面再說(shuō)閱讀量。
　　學(xué)校閱讀定級(jí)的目的是讓孩子閱讀與之級(jí)別相對(duì)應(yīng)的原版書。學(xué)校的圖書館的每一本英文書都有一個(gè)級(jí)別，比如說(shuō)4，意思就是適合閱讀能力為4年級(jí)的同學(xué)讀。我們覺(jué)得英語(yǔ)閱讀很重要，所以　　這方面對(duì)孩子抓得比較緊。我兒子的閱讀量基本上是一個(gè)月較少2本英文書。這樣，一年能讀20-30本英文書。因?yàn)�，這些英文書的質(zhì)量都很高，都很經(jīng)典，內(nèi)容都符合孩子年齡段的口味，所以孩子讀書主動(dòng)性很強(qiáng)，就和大人讀自己喜歡的小說(shuō)一樣，沒(méi)有什么被迫的壓力。這個(gè)暑假他讀了一本很厚的書“Sophies  World”,是以小說(shuō)的形式，通過(guò)一名哲學(xué)導(dǎo)師向一個(gè)叫蘇菲的女孩傳授哲學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)，揭示了西方哲學(xué)史發(fā)展的歷程。有500頁(yè)，后來(lái)有專業(yè)的朋友說(shuō)這書應(yīng)當(dāng)是初、高中讀的，因?yàn)閮?nèi)容比較深。我問(wèn)兒子看懂沒(méi)？他自己說(shuō)看懂了。誰(shuí)知道呢？（因?yàn)檩^近對(duì)這一話題感興趣，我這兩天也在看這本書，確實(shí)不錯(cuò)，文字很簡(jiǎn)單）
　　Peter的閱讀量基本上是一周一本，所以一年就是較少50本，比如哈里波特這樣的，挺厚，一周就讀完了。
　　為什么要讀很多書呢?以后專題論述。這里舉個(gè)例子，有個(gè)主題是“希臘神話故事”，里面的諸神，英文名字都很長(zhǎng)很繞口，還有不同的典故。外國(guó)人在日常的交談中會(huì)經(jīng)常用到其中的典故。以中國(guó)的“西游記”舉例，我們中國(guó)人，常用里面的人物舉例，比如“這個(gè)人就是一個(gè)唐僧”（意思是太嘮叨）、“當(dāng)孫悟空還是豬八戒，許多人選擇豬八戒”（意思是情商比專業(yè)能力更重要）等等。一個(gè)外國(guó)人，如果不知道這些典故，與中國(guó)人聊天時(shí)基本聽(tīng)不懂。同理，如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基礎(chǔ)的經(jīng)典讀物都不讀的話，很多時(shí)候聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么。這需要從小積累，不是一朝一夕的事情。

　　4、學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力

　　剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我兒子估計(jì)僅能聽(tīng)懂30%-40%的課堂內(nèi)容。經(jīng)過(guò)1年的適應(yīng)，據(jù)他自己說(shuō)現(xiàn)在80-90%能聽(tīng)懂了。雖然還有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是他現(xiàn)在每天用英語(yǔ)完成各學(xué)科的作業(yè)、用英語(yǔ)做課堂測(cè)試、用英語(yǔ)與同學(xué)/老師交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、用英語(yǔ)做Presentation。
　　Peter就不用說(shuō)了，中、英、韓三種語(yǔ)言自由切換。

三、相當(dāng)于中國(guó)學(xué)生什么程度英語(yǔ)水平

　　較后，再用我孩子與公立學(xué)校的學(xué)生比較一下。事先說(shuō)明，比較的目的只是為了讓讀者有個(gè)直觀的感受，如果有人認(rèn)為這是在炫耀感覺(jué)不適，請(qǐng)略過(guò)這一部分。
　　為了加強(qiáng)英文閱讀，我們給孩子報(bào)了一個(gè)英文閱讀會(huì)。閱讀課也是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分的班，我兒子閱讀班上大多數(shù)是附近一個(gè)市重點(diǎn)中學(xué)初二、初三的學(xué)生，市重點(diǎn)的名字我不透露了。我有時(shí)去早了，會(huì)在外面旁聽(tīng)一下。我兒子與這些初二、初三學(xué)生的英語(yǔ)水平不相上下，在表達(dá)的主動(dòng)性、自信、演講的生動(dòng)性方面甚至略超過(guò)他們。
　　換句話說(shuō)，市重點(diǎn)中學(xué)初二、初三學(xué)生英語(yǔ)的普遍水平就相當(dāng)于英語(yǔ)國(guó)家小學(xué)生3、4年級(jí)的水平。（不可否認(rèn)，會(huì)有些尖子學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)到很高的水平，這里僅說(shuō)平均情況。）

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