不少家長轉(zhuǎn)變教育觀念、擇校觀念，給孩子選擇國際學校的時候，往往不是幼升小、小升初、初升高這樣的階段，也因此就有一部分孩子當上了插班生。對于這些插班進去讀書的孩子，家長們往往會忽視適應性和語言障礙的問題。

　　如果家長們對于國際教育的教育教學模式非常了解，那么從傳統(tǒng)公立轉(zhuǎn)學到國際學校的孩子其實日子不好過。我們從不同年齡段來進行分享。

　　小學階段或幼兒園階段

　　這個時期，孩子的適應性很強，語言適應能力也很強，因此不少家長們擔心孩子長大了適應慢，就早早把孩子送去了國際學校。這樣孩子就能夠很快的跟上國際學校的節(jié)奏、掌握英語。這樣是很好。

　　可是孩子小學畢業(yè)時，中文能力會非常差，至少不會比公立學校小學畢業(yè)生要強。除非，家長選擇的國際學校非常注重語文教育教學、傳統(tǒng)文化的教學。

　　因此，家長們再讓孩子當插班生的時候，要兼顧兩個方面：

　　首先，孩子的性格能否快速適應國際學校；

　　其次，孩子能否得到同等（與公立學校一樣）的中文教育教學。

　　如果國際學校能夠做到第二點，即便是在幼兒園和小學階段進入國際學校，也沒有太大問題。

　　中學階段

　　中學階段進入國際學校有很大優(yōu)勢：扎實的中文能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，扎實的基礎學科知識水平。這兩樣對于孩子的國際教育之路來說都有很大的好處。

　　唯一的缺點是，孩子的英文水平或許無法立刻跟上全英文教學的國際學校、不同于公立學校的教學模式、學習模式。

　　國際學校沒有人天天盯著學生完成作業(yè)，好好上課。因此就更需要學生的自主學習能力、時間管理能力、自控能力。

　　如果這些語言能力和學習能力缺乏，即便在公立學校再優(yōu)秀的學生，進入國際學校后也會走下坡路，甚至遭受打擊而一蹶不振。

　　因此，家長們讓中學生當國際學校插班生時，要兼顧兩個方面：

　　首先，孩子能否掌握與國際學校要求的語言能力，英語能夠應對溝通和學習；

　　其次，孩子是否有強大的自控能力、自主學習能力、好奇心。

　　如果同時具備以上兩個條件，當國際學校插班生也不會有太大問題。

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