“北京2000萬人假裝在生活”的余溫還未散去，一篇“月薪三萬，還撐不起孩子的暑假”又成為朋友圈熱文，引發(fā)不少人的關(guān)注與討論。
一位母親抱怨，暑假期間，去掉給孩子去美國游學(xué)的費(fèi)用、請保姆的費(fèi)用、孩子鋼琴考級的費(fèi)用、游泳班的費(fèi)用等，3萬的月薪所剩無幾。對此，有人共鳴，認(rèn)為這位母親說出了不少家庭的心聲；有人則批判：與其說是在抱怨，不如說是在炫富。
其實(shí)假期補(bǔ)課的討論絕非新話題，每每放假之際，有關(guān)游學(xué)、夏令營、補(bǔ)習(xí)班的討論總能成為家長們熱議的焦點(diǎn)，這次也不例外，只是困惑從普通收入家庭逐漸延展至富裕家庭，并被置于睽睽目光之下，作為公共議題討論而已。
因愛之名，為孩子提供各種歷練、學(xué)習(xí)和開闊眼界的機(jī)會本無可厚非，但里面有幾個(gè)誤區(qū)值得警惕。
首先，“所買即所得”這一經(jīng)濟(jì)學(xué)的維度未必適用于教育。對于家長來說，不能簡單以金錢的投入來衡量教育的成效，也不能簡單地將教育服務(wù)購買力等同于對孩子的愛。換言之，家長在教育上投入多，孩子未必收獲大。
教育是極其特殊的“服務(wù)”，我們常說教育是“一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)心靈打動(dòng)另外一個(gè)心靈”，就是在強(qiáng)調(diào)教育的特殊屬性。不少家長陷入“高投入、高產(chǎn)出”的認(rèn)識誤區(qū)，正是因?yàn)椴]有真正了解教育的真諦，而是在物質(zhì)投入過程中尋找獲得感，或通過購買教育服務(wù)來逃避本該對孩子有效陪伴的責(zé)任。
較值得警惕的是，在父母一味付出的過程中，孩子的訴求有可能是被忽視的，如孩子真正喜愛什么，孩子的意愿是什么，孩子究竟在意什么，這就直接導(dǎo)致了父母付出越多，孩子的壓力越大、自由空間越小、快樂越少，孩子快樂越少，父母越想更多付出的惡性循環(huán)。久而久之，教育成了“燒錢經(jīng)濟(jì)”，孩子“被”成為“碎鈔機(jī)”，父母與孩子相處的過程距教育的本原也越來越遠(yuǎn)。人們常說，做父母是天下較沒有門檻的事情，但是科學(xué)和高質(zhì)量的教育一定是較考驗(yàn)智慧與責(zé)任的事情，正是在強(qiáng)調(diào)這個(gè)道理。
同時(shí)，我們還應(yīng)看到，在朋友圈中曬育娃賬單，還有可能引發(fā)不必要的焦慮。正如有人以博弈論闡釋校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)的怪相，只有所有人都減負(fù)，大家才能真正在同一起跑線上，只要有人增負(fù)，就會讓減負(fù)的人陷入被動(dòng)，幾番權(quán)衡利弊，絕大多數(shù)家長只能選擇增負(fù)，從而陷入教育的“囚徒困境”。
真正破解這個(gè)困境，不僅需要整個(gè)社會盡快樹立科學(xué)的人才觀和用人觀，需要更多的學(xué)校堅(jiān)守科學(xué)的育人理念，更需要家長們能夠堅(jiān)持健康的家庭教育觀，在教育孩子的過程中，少一些“短期功利”，多一些“風(fēng)物長宜”；少一些“媽媽以為”，多一些“孩子適合”；少一些“你看人家的孩子”，多一些“我家的孩子很棒”。
世上本無枷，心鎖困住人。期待，在人生這場長跑中，更多的家長能夠少幾分焦慮和攀比，多幾分平和與從容。
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