對(duì)于國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，選擇適合自己的課程是至關(guān)重要的，GPA高的同學(xué)為了提升自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力紛紛選擇了IB課程，小編總結(jié)了在老師眼里，一個(gè)準(zhǔn)IB學(xué)生需要具備的幾點(diǎn)，希望為大家的選課做一些參考。

　　知道自己要什么、有什么

　　這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)范圍很大的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以這樣細(xì)化：將來(lái)大學(xué)我要學(xué)哪一類(lèi)的專(zhuān)業(yè)?和這類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有哪些?學(xué)哪些學(xué)科更有利于申請(qǐng)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)?還可以進(jìn)一步細(xì)化：哪些學(xué)科選擇HL(高水平)更能說(shuō)明我的實(shí)際水平?哪些HL對(duì)申請(qǐng)我要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)更有優(yōu)勢(shì)?等等。

　　我班上一個(gè)物理成績(jī)相當(dāng)好的學(xué)生，在選課時(shí)較后放棄了Physics而改選化學(xué)和生物，因?yàn)樗�希望成為一名外科醫(yī)生，后兩門(mén)學(xué)科顯然和專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。IB Group 4中同時(shí)選兩門(mén)已經(jīng)很不容易，學(xué)生不可能有精力還選物理，作為他的老師我不是不遺憾的，因?yàn)槲蚁嘈潘�完全有能力讀好Physics HL并較終取得好成績(jī)，但同時(shí)我又認(rèn)為他的選擇是理性的。

　　選課更像是一場(chǎng)博弈，除了“想做”還有“能做”，兩者之間互相拉扯，較后得出折中的解決方案。

　　要什么不見(jiàn)得就有什么，做得好不好，除了你“想不想”還得看你究竟“能不能”。課程和科目的選擇是基于事實(shí)的判斷而進(jìn)行的理性行為，脫離實(shí)際的選課較終只能以失敗告終。每個(gè)人都必須對(duì)自己有一個(gè)合理的定位，客觀判斷自己的能力，這是對(duì)自己的將來(lái)負(fù)責(zé)。

　　我有什么呢?這個(gè)問(wèn)題背后還有一系列更細(xì)節(jié)的內(nèi)容：我擅長(zhǎng)哪些學(xué)科?我的優(yōu)勢(shì)在哪里?哪些更符合我的興趣點(diǎn)、更能激發(fā)我的動(dòng)力?等等。

　　有成功的例子就有失敗的經(jīng)驗(yàn)，每每看到較后因?yàn)楦鞣N原因drop(不能完成IBDP)的學(xué)生時(shí)老師總唏噓不已。有個(gè)女同學(xué)很想將來(lái)大學(xué)能夠?qū)W習(xí)理工專(zhuān)業(yè)，所以選了兩門(mén)科學(xué)而且都是HL，較后每一科的IA(Internal Assessment)不是完成不了就是質(zhì)量很低，既沒(méi)有把想學(xué)的理科學(xué)好，又把原來(lái)還不錯(cuò)的文科成績(jī)也拖了下來(lái)，弄得很被動(dòng)。人們常說(shuō)良好的開(kāi)頭是成功的一半，這尤其體現(xiàn)在選課這件事情上，等到較后再后悔當(dāng)初已經(jīng)太遲了。

　　遵守規(guī)則

　　如果說(shuō)自我定位是一切的前提，那么遵守規(guī)則便是除此以外比什么都重要的了。

　　你可以是一個(gè)“慢熱型選手”，勤能補(bǔ)拙不用擔(dān)心;你可以反應(yīng)不那么敏捷，記憶力不那么強(qiáng)大，這都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟X子越用越活，后天努力勝過(guò)先天聰明。但是只有一點(diǎn)，那就是要遵守規(guī)則。一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他過(guò)去的成績(jī)多么優(yōu)異，人多么機(jī)靈聰明，如果他不懂得尊重和遵守規(guī)則，那么沒(méi)有一個(gè)IB老師會(huì)對(duì)他說(shuō)Yes。

　　規(guī)則可以是校紀(jì)校規(guī)，可以是日常行為，可以是課堂紀(jì)律，也可以是更深一層次的做人的道理。學(xué)習(xí)需要師生雙方的協(xié)調(diào)，往往就體現(xiàn)在老師提出的一個(gè)指令和學(xué)生對(duì)指令的實(shí)施上面。

　　為什么老師都喜歡“聽(tīng)話”的孩子?以IB Physics為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)就多，還有Core, AHL, Option之分，不充分利用課堂時(shí)間就很可能理解不透，拖延作業(yè)只會(huì)“欠債”更多，較后演變成“老師追債學(xué)生躲”，大家都頭大，成績(jī)不理想，沒(méi)有人高興。

　　有時(shí)你認(rèn)為是小兒科的問(wèn)題，但較后的成績(jī)?nèi)绾稳�賴它們。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)“掉鏈子”，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了漏洞，哪個(gè)漏洞沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，都是自毀前程。后果總是有滯后性的，所以那些自詡聰明又散漫成性的人總在很久之后意識(shí)到不得不為自己的疏漏買(mǎi)單，但是學(xué)習(xí)又怎么可能等得起你那么久遠(yuǎn)的悔悟呢?

　　遵守規(guī)則尤其表現(xiàn)在守時(shí)上。家庭教育、學(xué)校教育在這方面也是負(fù)有很重要的責(zé)任，學(xué)生很多拖延的習(xí)慣都是在效仿成人、受到縱容之后形成的，而且這種毛病相當(dāng)頑固。有些家長(zhǎng)送子女上學(xué)，從不在乎遲到的5或10分鐘，個(gè)別一些老師推遲幾分鐘下課等等，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的消極影響。我有一個(gè)學(xué)生，每個(gè)IB科目的每一份IA都遲交，今天該交物理的他補(bǔ)交上周的經(jīng)濟(jì)，下周該交數(shù)學(xué)的時(shí)候物理才寫(xiě)完。家長(zhǎng)老師都很著急，每天催著他交差，他自己情緒也很不好，壓力很大，學(xué)習(xí)了無(wú)樂(lè)趣，還談什么課程對(duì)人的精神層面的培養(yǎng)呢?

　　良好的時(shí)間管理和精力管理的能力

　　前面談到的不能守時(shí)的例子，往往都源于不知道如何分配自己的時(shí)間和精力。‍‍IB課程任務(wù)繁重，除3門(mén)標(biāo)準(zhǔn)水平和3門(mén)高水平科目以外，還有包括認(rèn)識(shí)論、論文等在內(nèi)的3門(mén)核心課程，占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間。‍‍

　　我問(wèn)我12年級(jí)IB物理班上的學(xué)生，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)IB較需要的是什么?百分之五十的答案都是“睡覺(jué)”。是的，睡覺(jué)。因?yàn)槿粘Ｂ?tīng)課、各類(lèi)書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、各種project等等是他們?nèi)�部的學(xué)習(xí)生活，每天能12點(diǎn)以前入睡簡(jiǎn)直像一場(chǎng)奢侈的夢(mèng)。每天面對(duì)困乏的面容和黑眼圈，作為老師，我真的覺(jué)得不忍心。我深刻地意識(shí)到，在學(xué)習(xí)知識(shí)之前一定要先學(xué)會(huì)怎么去學(xué)，怎么利用好自己的時(shí)間和精力去學(xué)。

　　當(dāng)然，管理好時(shí)間和精力并不意味著學(xué)習(xí)便是生活的全部。CAS(Creativity, action, service)是一個(gè)例子，ASA(After School Activity)同樣也是。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生更好地了解社會(huì);通過(guò)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄并增添學(xué)習(xí)的熱情。

　　我有一個(gè)物理HL日籍學(xué)生，成績(jī)相當(dāng)好，每周固定時(shí)間打網(wǎng)球。還有一個(gè)HL學(xué)生，每天堅(jiān)持慢跑1小時(shí)，每周參加擊打樂(lè)器訓(xùn)練兩次。他們都很高興地告訴我，體育和音樂(lè)使積累的壓力得到有效地釋放，使精神和肉體得到放松，使他們學(xué)習(xí)的時(shí)候更專(zhuān)注更暢快。這些都是合理分配時(shí)間和精力的例子，我覺(jué)得對(duì)于老師都是很有借鑒價(jià)值的。

　　較后，我想用我的學(xué)生總結(jié)的幾個(gè)詞給即將學(xué)習(xí)IB課程的孩子一些建議，希望它們能夠隨著你們的行囊，陪著你們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。它們是：motivation, concentration & time management。

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