教學(xué)特色 用文化打造有靈魂的教育
　　從本質(zhì)上看，教育追求也就是文化追求。一旦文化不在，教育也就沒(méi)了靈魂。
　　鄭中國(guó)際學(xué)校努力構(gòu)建主流價(jià)值文化，充分尊重每一個(gè)個(gè)體生命。用文化找回教育的真諦，用文化找回教育的靈魂，營(yíng)造師生生活的精神家園是學(xué)校努力追求的目標(biāo)。
特色就是品牌，特色就是標(biāo)志。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，就必須有自己的辦學(xué)特色，要用特色打造品牌。
　　根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校在學(xué)校特色的定位上突出國(guó)際化教育，進(jìn)一步加強(qiáng)超常人才實(shí)驗(yàn)班建設(shè)。
　　在突出國(guó)際教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以小組合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。在必修課的設(shè)置上采用工具性學(xué)科重心上移，理科適度下移的策略。加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門工具性學(xué)科的教學(xué)，推后物理、化學(xué)等有較大理論難度和對(duì)學(xué)科體系有嚴(yán)格要求的學(xué)科，增加科學(xué)知識(shí)的閱讀，加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)。系統(tǒng)科學(xué)安排各年級(jí)各學(xué)科的設(shè)置與課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容處理上“縱向整合”與“橫向拓展”并舉，既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，效果顯著。
　　辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校取得了累累碩果。已畢業(yè)的歷屆學(xué)生在中招考試中，三率一分均名列鄭州市前列，2012屆畢業(yè)生67%以上的同學(xué)超過(guò)省級(jí)示范性高中錄取線；2013屆學(xué)校77%以上的同學(xué)超過(guò)省級(jí)示范性高中錄取線; 2014屆學(xué)校79%以上的同學(xué)超過(guò)省級(jí)示范性高中錄取線。學(xué)生在參加河南省世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽、華羅庚杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽、希望杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽中成績(jī)突出，2013年共有62人榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，97人榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；2014年共有76人榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，112人榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。2012年、2013年、2014年學(xué)校分別有4名、6名、7名同學(xué)被西安交通大學(xué)本碩連讀少年班錄取，2015年再創(chuàng)輝煌，10名學(xué)生進(jìn)入西交大本碩連讀少年班復(fù)試——進(jìn)入復(fù)試人數(shù)位居鄭州市各中學(xué)之首。
　　鄭中國(guó)際學(xué)校以“創(chuàng)辦師生終身難忘的教育，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生走向自信和成功。”為辦學(xué)目標(biāo)，以“世界的中國(guó)人”為培養(yǎng)目標(biāo)，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異著眼，實(shí)施“自主選擇”，使每個(gè)學(xué)生都能獲得較好的發(fā)展。學(xué)校因材施教，從課程的開(kāi)設(shè)到課堂教學(xué)的組織,從作業(yè)的布置批改到課下的個(gè)別輔導(dǎo),從豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)到陽(yáng)光少年的評(píng)選,從一年一度的遠(yuǎn)足勵(lì)志行走到高貴高雅的“走進(jìn)經(jīng)典”誦讀活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生提供擁有創(chuàng)造生命的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐砥礪中豐富人生閱歷，在體驗(yàn)感悟中升華生命素質(zhì)。
課程特色 用課程打造有個(gè)性的教育
　　課程是滋養(yǎng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的土壤養(yǎng)分，它決定著學(xué)生發(fā)展的寬度。一個(gè)學(xué)校的課程如何設(shè)置，體現(xiàn)了學(xué)校的教育方向和育人目標(biāo)。鄭中國(guó)際學(xué)校的課程不是單一的，它為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供足夠的校本課程資源。
　　從學(xué)生的成長(zhǎng)成才著眼，學(xué)校在課程體系上具體設(shè)置為：基礎(chǔ)課程、選修課程、設(shè)計(jì)課程、國(guó)際課程。
　　學(xué)生課程體系：包括基礎(chǔ)性必修課，拓展性選修課，研究性自主設(shè)計(jì)課。以培養(yǎng)具有國(guó)際情懷的中國(guó)人為目標(biāo)，讓學(xué)生成為探究者、思考者、交流者、反思者，成為知識(shí)淵博的人、有原則的人、胸襟開(kāi)闊的人、富有同情心的人、敢于挑戰(zhàn)的人和全面發(fā)展的人。
　　教師成長(zhǎng)課程體系：包括專業(yè)素養(yǎng)拓展課，個(gè)性專長(zhǎng)選修課，心靈完型修煉課，著眼于國(guó)際化教育，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，成為孩子心性完善的熏陶者和孩子遠(yuǎn)大理想的領(lǐng)航者。
　　智慧家長(zhǎng)課程體系：包括和諧家庭關(guān)系，親子教育智慧，完美人格修煉，致富理財(cái)妙招等。用教師和家長(zhǎng)的教育合力，促成學(xué)生自主成長(zhǎng)的可貴品格。
　　學(xué)校同時(shí)還開(kāi)設(shè)了豐富多彩的校本課程，如領(lǐng)導(dǎo)力課、書法課、勵(lì)志美文閱讀課、朗誦課、典范英語(yǔ)課、軍體課、形體課、心理健康教育課、器樂(lè)課等。特色課程的開(kāi)設(shè)，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的溝通和交流能力，學(xué)生將終身受益。多元課程，立體育人，彰顯著鄭中國(guó)際的教育智慧。
管理要求 用科學(xué)打造精致化的教育
　　教育的精致化決定著教育的質(zhì)量，沒(méi)有精細(xì)化的管理就沒(méi)有精致化的教育。精細(xì)化管理是科學(xué)精神與人文精神的融合，是追求卓越、追求完美的境界，是精益求精、精雕細(xì)刻的過(guò)程，是質(zhì)量與效益同步提高、教育投入與教育產(chǎn)出均衡的管理。
　　鄭中國(guó)際學(xué)校在實(shí)施精細(xì)化管理的過(guò)程中，將管理責(zé)任層層落實(shí)，變一人操心為大家操心，將責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職、盡責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，從而將學(xué)校的各項(xiàng)工作流程化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而達(dá)到管理細(xì)節(jié)的完美，把工作抓實(shí)，把小事做細(xì)，把細(xì)事做精。通過(guò)實(shí)施精致化的教學(xué)、精致化的后勤服務(wù)，營(yíng)造精致化的校園環(huán)境與精致和諧的人際氛圍，從而營(yíng)造精致化的教育。
　　鄭中國(guó)際學(xué)校精致化教學(xué)以推進(jìn)“問(wèn)題探究、訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)教學(xué)模式為基本抓手，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。以高質(zhì)量的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂問(wèn)題化、問(wèn)題練習(xí)化、練習(xí)模型化、模型層次化、教學(xué)全優(yōu)化。在校本教研的問(wèn)題上，重視教學(xué)案例的分析，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的反思，關(guān)注教育對(duì)象的研究，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從而達(dá)到課堂教學(xué)的精致化。目前學(xué)校已形成了“學(xué)習(xí)上自主合作、生活上自我管理、思想上自我教育”的教育模式。
　　鄭中國(guó)際學(xué)校的精致化后勤服務(wù)以教學(xué)為中心，突出以人為本的服務(wù)思想，增強(qiáng)質(zhì)量效益觀，從教學(xué)需要定位，從生活細(xì)節(jié)入手，為全校師生提供高品質(zhì)的服務(wù)。
師資隊(duì)伍 用名師打造有品質(zhì)的教育
　　名校之名在于名師，鄭中國(guó)際學(xué)校資隊(duì)伍是鄭州中學(xué)教育集團(tuán)從全國(guó)各地高薪聘請(qǐng)的一批具有先進(jìn)的教育理念、極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡ｏL(fēng)格、年富力強(qiáng)的中青年教師組成，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的根基。
　　教育的本質(zhì)就是關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生幸福奠基。生命教育的核心是關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量與人生的幸福，激發(fā)學(xué)生的生命活力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到教育的美好，生活的美好，生命的美好。
　　在學(xué)校管理中，鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校把教師發(fā)展作為第一要素，樹(shù)立以教師為本、以教師的發(fā)展為第一的管理思想，為教師搭建創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，用職業(yè)理想與追求來(lái)驅(qū)動(dòng)教師的事業(yè)激情，用成就學(xué)生美好未來(lái)激發(fā)教師的責(zé)任激情，用機(jī)制保障推動(dòng)教師的創(chuàng)業(yè)激情，用專業(yè)成長(zhǎng)鼓舞教師的發(fā)展激情，讓教師感受到工作的高標(biāo)準(zhǔn)、生活的高水準(zhǔn)、生命的高質(zhì)量，感受到職業(yè)的美好，生命的幸福。
　　學(xué)校現(xiàn)有以中高級(jí)教師為主的教職工團(tuán)隊(duì)136人。其中64名教師獲得省、市優(yōu)質(zhì)課大賽一、二等獎(jiǎng)；僅獲得鄭州市名師稱號(hào)的就有5人。教師隊(duì)伍中有集幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一身的各學(xué)科帶頭人；有敬業(yè)愛(ài)生、為人師表的省市級(jí)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任，也有各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課大賽和教學(xué)技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)科骨干教師。學(xué)校已形成了一支高學(xué)歷、高水平，結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì)。
校園生活   用激情打造有生命的教育

　　從教育的意義上說(shuō)，在沒(méi)有自由空間的校園里會(huì)喪失許多教育機(jī)會(huì)，在那些長(zhǎng)期被束縛得規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生身上，已經(jīng)很難感受到他們不一樣的心跳，也很難發(fā)現(xiàn)他們充滿個(gè)性的美麗的錯(cuò)誤，當(dāng)他們像機(jī)器人一樣出現(xiàn)在校園的時(shí)候，事實(shí)上也伴隨著教育智慧的倦容，教育功能的退化。
　　學(xué)校以孩子們的健康成長(zhǎng)為核心，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。如生命手拉手活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生手工書展、英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)、“春之聲”藝術(shù)節(jié)、“校園歌手大賽”活動(dòng)；同時(shí)學(xué)校依據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，如演講與口才，播音主持、家政廚藝、攝影編導(dǎo)，以及模擬聯(lián)合國(guó)、合唱團(tuán)、民樂(lè)社、吉他社，校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)學(xué)生記者團(tuán)、毽球隊(duì)、籃球隊(duì)、衍紙?jiān)O(shè)團(tuán)等。這些豐富多彩的校園活動(dòng)，不僅可以豐富孩子們的業(yè)余生活，也對(duì)孩子們的心靈產(chǎn)生著巨大的沖擊，潛移默化地感染著學(xué)生，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用……
　　在鄭中國(guó)際學(xué)校，學(xué)生真正成為了課堂的主人和校園生活的主人。上課時(shí)，基礎(chǔ)課程與特色課程并重，選修課程與國(guó)際課程齊飛，保障學(xué)生學(xué)習(xí)；下課后，各社團(tuán)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活更培養(yǎng)、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，每一位學(xué)生都能找到自己的興趣所在，找到屬于自己的一片舞臺(tái)，散發(fā)出獨(dú)特的青春光芒。在鄭中國(guó)際學(xué)校的每一天，學(xué)生的校園生活都是豐富多彩的。在這里，學(xué)生留下較美好的青春回憶。