其實(shí)就讀國際課程，對孩子和對家長而言，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@是一條既充滿驚喜又包含很多未知因素的道路。正是這些未知因?yàn)樵斐闪思议L的焦慮不安，和孩子的不知所措。期中考后，面對不理想的成績，很多家長打電話來漢通咨詢，也跟我分享探討了關(guān)于孩子的很多問題。

　　我簡單總結(jié)歸納為以下這幾個(gè)比較有代表性的問題：

　　1. 學(xué)生的性格短板是否會影響國際課程的學(xué)習(xí)？

　　2. 國際課程的授課老師更喜歡什么樣的學(xué)生？

　　3. 明明學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，平時(shí)成績?yōu)槭裁磿�在不知不覺中被拉低呢？

　　4. 對于中國孩子來說，國際課程學(xué)習(xí)較大的障礙是什么？

　　5. 在學(xué)習(xí)國際課程的過程中，學(xué)生應(yīng)該如何科學(xué)管理自己的時(shí)間？

　　6. 在與孩子一起面對國際課程的挑戰(zhàn)中，家長應(yīng)該扮演怎樣的角色？

　　其實(shí)前三個(gè)問題是可以作為一個(gè)整體來討論的，這三個(gè)問題互為因果，相互制約，相互影響。在公立課程體制下長大的孩子，雖然不乏埋頭苦學(xué)的精神，但是往往缺少了抬頭問路的勇氣。這也就無怪乎國際學(xué)校的老師經(jīng)常覺得公立學(xué)校剛剛轉(zhuǎn)過來的學(xué)生性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信了。他們往往不喜歡跟老師和同學(xué)過多的交流溝通，而是喜歡沉浸在自己的小世界里，“知之為知之，不知便不知”，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容會了就是會了，不會也就算了。這樣“獨(dú)善其身”的學(xué)習(xí)方法在公立學(xué)校中雖然屬于主流，但是拿到國際學(xué)校中就會錯(cuò)過很多重要的信息了。因?yàn)榻虈�際課程的老師除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)之外，也很注重孩子的自我成長。所以不管是中教還是外教，他們都更喜歡活躍積極、開放自信的學(xué)生，老師們更愿意在平時(shí)成績中給這樣的學(xué)生一個(gè)高分。而對于那些教室里的“隱士”們，老師恐怕連一個(gè)完整的印象都沒有，更遑論平時(shí)成績呢？

　　這方面的例子很多，有一次，一個(gè)公立學(xué)校國際部的孩子來漢通補(bǔ)習(xí)跟我訴苦說，他的IGCSE-ICT科目期中考成績相當(dāng)不理想，因?yàn)榭偣财叽涡枰�平時(shí)提交的作業(yè)，他有六次沒有提交，要知道，這平時(shí)的作業(yè)占了期中總成績的60%之多。究其原因就在于，該學(xué)生平常與其他同學(xué)和老師的溝通太少，導(dǎo)致他根本不知道居然還有那么多次的作業(yè)需要完成。這樣的教訓(xùn)不是不足以讓孩子和家長痛心疾首，但也不可謂不是時(shí)而有之。針對這種情況，我們建議：不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中，國際學(xué)校的學(xué)生一定要多跟同學(xué)和老師溝通，尤其是對于平時(shí)成績掌握著生殺大權(quán)的老師。

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