讓我們想象一下，一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，擁有卓越的實踐能力，僅僅只是在AP中取得4分，學(xué)校特別是那些較好大學(xué)就會因此而拒絕他嗎？相比較于平時成績，班級排名，學(xué)術(shù)論文這些硬件條件，學(xué)校在錄取時對于AP的考量程度能有多少呢？

　　學(xué)校根本不在意分數(shù)，他們在意的是你上過這個課程。

　　四老師覺得AP考試可以確認你可以做的很好以及讓學(xué)校知道你學(xué)了一些什么內(nèi)容，它其實就像期末考試或標準化考試一樣，考的好當然會讓你的申請背景更好，我很懷疑那些認為AP一點用也沒有的說法，記得哈佛大學(xué)招生官曾經(jīng)說過：好的AP成績可以成為名校的敲門磚。

　　AP有助于檢驗?zāi)愕某煽儯�有些大學(xué)（例如哈佛）會將這項成績作為附加條件進行考慮，但是占的比重很小，而且由于很多學(xué)校的資源限制或是學(xué)校政策，還是有很大一部分學(xué)生沒有辦法在高中以前學(xué)到AP課程，因此它根本不能作為一個標準的統(tǒng)一標準來評判所有學(xué)生。

　　眾說紛紜，說什么的都有。但是我們需要明確的是：AP課程是美國大學(xué)的先修課程，課程難度相當于美國大學(xué)一年級。它設(shè)置的初衷，是在高中提供大學(xué)程度的課程，讓學(xué)有余力的高中生可以挑戰(zhàn)自己，學(xué)更多的東西，以豐富高中課程體系，滿足部分學(xué)生對學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)的欲望和需求。因此AP并不屬于美國高中階段的必修課程。

　　在美國，選擇參加AP課程學(xué)習(xí)的學(xué)生首先是通過“榮譽課程”，而欲進入“榮譽課程”的學(xué)生則必須先通過“普通課程”。因此，能參加AP課程學(xué)習(xí)的學(xué)生本身已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)生的體現(xiàn)，其具有充分的學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生在37門、具有大學(xué)難度的AP課程的選擇過程中，必須考慮未來大學(xué)的專業(yè)方向，因此使得較好大學(xué)從學(xué)生所選擇的課程中能充分判斷和確信學(xué)生是否具有了未來專業(yè)發(fā)展方向的充分準備和成功把握。

　　對于心有余力的申請者來說，如果留學(xué)課程規(guī)劃安排得當，精力有余，備考時間都寬松而充足，參加一下AP考試又能取得好的成績，當然是百利而無一害，這可以向?qū)W校證明你不但具備了基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)能力，對于勝任大學(xué)的課程也具備了一定的基礎(chǔ)。

　　但倘若能力不夠或者準備時間不充分，連SAT和托福都還沒有考好，卻集中在AP的學(xué)習(xí)上，就會得不償失了。

　　總之，AP本身是沒有壞處的，相反學(xué)好了可以為未來的大學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，但是對于申請規(guī)劃緊張，各類標準化考試已經(jīng)安排的滿滿的中國學(xué)生來說，還是以學(xué)校要求的標準化考試為準。

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