一位母親分享了自己五歲的小女兒，在學(xué)校學(xué)習(xí)IB課程，所帶給她的驚喜，其中還包含了對(duì)孩子日后發(fā)展的期望。
　　“我的女兒一直教我普通話。每周她只專注于一個(gè)新詞。她較喜歡的方法，就是在英語中夾雜普通話，向我發(fā)出簡(jiǎn)單的請(qǐng)求，來測(cè)試我是否能理解，例如：她指向水果盤，說“媽媽能給我“蘋果”嗎？”（Mammy can you pass me that Pingguo?），看我是否選擇蘋果。她還喜歡唱令人驚奇的歌。在她看來，這首歌是關(guān)于一只沒有尾巴的老虎或貓，不管怎樣，這一切都是非常令人印象深刻的，因?yàn)槲业呐畠翰艅倽M5歲。
　　更讓我印象深刻的是，她的學(xué)前班有遠(yuǎn)見地把語言豐富作為學(xué)步兒童核心課程的一部分。另一個(gè)有遠(yuǎn)見的幫助兒童獲得全球競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，是國(guó)際文憑課程。
　　在快速全球化中，我從為人父母的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中知道，我們希望盡一切努力，能給孩子們一個(gè)優(yōu)勢(shì)，并確保他們不會(huì)被世界拋棄。
　　IB培養(yǎng)了學(xué)生在快速全球化過程中的個(gè)人學(xué)習(xí)、工作能力，情感和社交技能，被認(rèn)為是“通過教育創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界的使命的動(dòng)機(jī)”。全世界近5000所學(xué)校提供IB課程，包括非洲，亞洲和中東地區(qū)。
　　國(guó)際文憑組織總干事Siva Kumari博士，在上次國(guó)際文憑教師和協(xié)調(diào)員會(huì)議上說：“國(guó)際觀念的敵人就是全球化本身以及全球化技術(shù)的過度運(yùn)用。這種趨勢(shì)表明，在和而不同的全球化進(jìn)程中，國(guó)際觀念的必要性。
　　關(guān)于IB的研究是非常引人注目的。德克薩斯州A＆M大學(xué)德克薩斯州教育研究中心的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，IB在小學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果的真實(shí)評(píng)估，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)批判性思維能力，提高全球化意識(shí)上，都取得了良好成效。
　　芝加哥大學(xué)較近的另一項(xiàng)研究表明，與沒有參加IB文憑課程的同類學(xué)生相比，參加IB課程的學(xué)生，50%的學(xué)生能進(jìn)入更好的大學(xué)，并堅(jiān)持在四年制大學(xué)中的學(xué)習(xí)。
對(duì)于學(xué)生來說，IB的成功，可以在大學(xué)獲得的更高的地位，課程學(xué)分，獎(jiǎng)學(xué)金和其他入學(xué)相關(guān)的福利。這對(duì)于像我這樣的父母來說真的是個(gè)好消息。”

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