一位母親分享了自己五歲的小女兒，在學校學習IB課程，所帶給她的驚喜，其中還包含了對孩子日后發(fā)展的期望。
“我的女兒一直教我普通話。每周她只專注于一個新詞。她較喜歡的方法，就是在英語中夾雜普通話，向我發(fā)出簡單的請求，來測試我是否能理解，例如：她指向水果盤，說“媽媽能給我“蘋果”嗎？”（Mammy can you pass me that Pingguo?），看我是否選擇蘋果。她還喜歡唱令人驚奇的歌。在她看來，這首歌是關于一只沒有尾巴的老虎或貓，不管怎樣，這一切都是非常令人印象深刻的，因為我的女兒才剛滿5歲。
更讓我印象深刻的是，她的學前班有遠見地把語言豐富作為學步兒童核心課程的一部分。另一個有遠見的幫助兒童獲得全球競爭優(yōu)勢的項目，是國際文憑課程。
在快速全球化中，我從為人父母的個人經(jīng)驗中知道，我們希望盡一切努力，能給孩子們一個優(yōu)勢，并確保他們不會被世界拋棄。
IB培養(yǎng)了學生在快速全球化過程中的個人學習、工作能力，情感和社交技能，被認為是“通過教育創(chuàng)造一個更美好的世界的使命的動機”。全世界近5000所學校提供IB課程，包括非洲，亞洲和中東地區(qū)。
國際文憑組織總干事Siva Kumari博士，在上次國際文憑教師和協(xié)調(diào)員會議上說：“國際觀念的敵人就是全球化本身以及全球化技術的過度運用。這種趨勢表明，在和而不同的全球化進程中，國際觀念的必要性。
關于IB的研究是非常引人注目的。德克薩斯州A＆M大學德克薩斯州教育研究中心的一項研究發(fā)現(xiàn)，IB在小學項目中，對教師的教學實踐，教學效果的真實評估，以及提升學生的學習興趣，培養(yǎng)批判性思維能力，提高全球化意識上，都取得了良好成效。
芝加哥大學較近的另一項研究表明，與沒有參加IB文憑課程的同類學生相比，參加IB課程的學生，50%的學生能進入更好的大學，并堅持在四年制大學中的學習。
對于學生來說，IB的成功，可以在大學獲得的更高的地位，課程學分，獎學金和其他入學相關的福利。這對于像我這樣的父母來說真的是個好消息。”
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