國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的利弊

　　第一，不得不說(shuō)現(xiàn)在選擇在國(guó)內(nèi)高中讀國(guó)際課程的學(xué)生越來(lái)越多。
　　國(guó)際高中采取雙語(yǔ)或全英文教育，更符合中國(guó)的國(guó)情，利于學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)生既可以體驗(yàn)國(guó)外的課程體系，又不會(huì)覺(jué)得像在國(guó)外那樣孤單。
　　在考試準(zhǔn)備方面，由于國(guó)際學(xué)校的的學(xué)生是不參加高考的，因此學(xué)生的WORKLOAD不會(huì)像傳統(tǒng)高中和美高壓力那么大。很多學(xué)生基本上都是從高一就開(kāi)始準(zhǔn)備標(biāo)化。另一方面，國(guó)內(nèi)考試培訓(xùn)要優(yōu)于美國(guó)，學(xué)生請(qǐng)假也比較靈活，能夠保證集中的備考時(shí)間。
　　第二，國(guó)內(nèi)引進(jìn)的國(guó)際課程中，A-LEVEL更注重課程的深度，IB更注重課程的廣度。而AP，雖然被北美大學(xué)所追捧，但并不能算作一種課程體系。
　　如前面所講到的，AP課程并不能代表一種課程體制，因?yàn)樗�不能貫穿中學(xué)階段的始終。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了國(guó)際課程，但是學(xué)生有選擇是否參加考試以及拿國(guó)際課程畢業(yè)證的權(quán)利。
　　例如某校國(guó)際部開(kāi)設(shè)了AP課程，每年5月學(xué)生可以選擇參加AP考試，但如果學(xué)生不參加此考試，僅憑平時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的AP課程以及成績(jī)進(jìn)行申請(qǐng)，在展示其學(xué)術(shù)實(shí)力方面不會(huì)太有競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，很多學(xué)生認(rèn)為IB課程難度大，選擇放棄拿IB文憑的學(xué)生也非常多。
　　第三，有些國(guó)際學(xué)校的師資流動(dòng)性大，學(xué)生質(zhì)量層次不齊，兩極分化的情況也比較嚴(yán)重。
　　有些學(xué)生，就讀國(guó)際學(xué)校，較終IBT成績(jī)50-80左右，SAT在1500左右的也不少見(jiàn)。這類學(xué)生較終可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到標(biāo)化的要求而放棄申請(qǐng)TOP50的學(xué)校，或者只能選擇不要求SAT成績(jī)的學(xué)校進(jìn)行申請(qǐng)。

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