現(xiàn)如今隨著國際學校越辦越熱，大家對國際學校的看法不一，有人認為國際教育的發(fā)展能彌補傳統(tǒng)教育的不足，也有一些人認為國際教育的盛行影響了學生對傳統(tǒng)文化的認識。那么我們來看看曾經(jīng)的萬科領軍人物王石是如何看待國際教育的？

　　如今很多大企業(yè)將眼光投向教育行業(yè)，以K12為主的國際教育市場打的一片火熱。而早些投身國際教育的萬科，疆域已經(jīng)越來越廣，不但在魔都成立上海萬科雙語學校，后聯(lián)手深圳中學共建萬科梅沙書院。萬科的領軍人物王石在國際教育市場嘗盡甜頭，王石不但熱衷國際學校，還在亞布力論壇的開幕演講上呼吁企業(yè)家孩子出國留學。他強調(diào)說，國內(nèi)的教育制度不改革，無法培養(yǎng)出精英頭腦。而中國企業(yè)家的優(yōu)勢在于“咱們現(xiàn)在第二代，都說孩子已經(jīng)出去了，或者準備出去了。”

　　王石為何呼吁“企業(yè)家應讓孩子出國留學”？

　　當前中國的應試教育格局短期不會改變，同時，中國社會思想解放已經(jīng)到了瓶頸階段。取得兩個領域的突破尚有時日，目前需要更多的具有國際視野，具備開放思維能力和有信仰力的一代人去推動。

　　在王石看來，留學學的不僅是課堂知識，也不僅僅是擴展人脈，還有在異域與外國人打交道的過程中，對中西文化差異的切身體會，這種感覺將更能促進孩子對未來事業(yè)發(fā)展方向的深度思考。王石雖然是個大企業(yè)家，但是他依然“長期脫離工作崗位”，前往美國、英國游學，在哈佛學習3年，劍橋?qū)W習1年，但是王石稱自己還沒學夠，王石表示：留學較大收獲在于思維模式的改變，更客觀、更理智的做事方式，并允許、敢于表達不同的想法，這也是國外教育較大的魅力所在。

　　王石在呼吁企業(yè)家孩子出國留學時談到：“試問當代留學生家庭為何舉全家之力送小孩出國留學？我認為很大程度上是秉承中華民族文化衍生發(fā)展的一個社會文化基礎。試想，早在清末，民國時期沒有大批留學生出國深造，會產(chǎn)生錢學森等一大批世界頂級科學家嗎？ 所以，今天的留學生對于未來中國發(fā)展，其影響不容小窺。”

　　現(xiàn)在的中國是：底層放棄教育，中產(chǎn)過度焦慮，上層不玩高考。而實際上焦慮的中產(chǎn)已陸續(xù)加入了留學大軍。2016年，中國出國留學的人數(shù)首次超過100萬。原因歸根結(jié)底還是國內(nèi)教育實在不如人意。

應試教育、題海戰(zhàn)術和淘汰制讓孩子亞歷山大。雖放眼全球，中國學生的學習質(zhì)量是不錯的，但自我接受度和滿意度非常糟糕，自卑度很高。除了分數(shù)以外，無論是理念、方式、目的、視野，各方面都很“窄”。

　　反觀西方的思維模式和中國的思維模式有很大的不同，更強調(diào)孩子個性化發(fā)展，培養(yǎng)孩子成為國際化人才。然而在西方的學校里，公立學校和私立學校的很多方面都有不同的地方。很多希望子女能夠享受到更好教育的家庭，往往都會選擇國際學校。

　　由于公立學校生源參差不齊，加上要實施本國的教學大綱，多種程度上都影響了教育質(zhì)量。而優(yōu)質(zhì)的私立學校的主要目的是培養(yǎng)精英。因此，望子成龍，望女成鳳的家庭通常會把孩子送到私立學校就讀。而國際學校則采用IB課程教學，IB教育被稱為“成熟的國際化素質(zhì)教育”，汲取了世界許多國家的教改精華，推行師生的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)IB學生具有多元文化和多學科知識，特別強調(diào)培養(yǎng)理想的具有國際意識及負責感的公民。其文憑國際通用，尤其受歐美名校認可。

　　另外，國際學校的學生來自世界各地，多元的背景使學生和國際社會有親密的接觸，為日后成為國際公民奠定基礎。王石既看到了中國教育的弊端也親身感受到了國外教育的先進之處。

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