理論而言，如果早就想過(guò)要出國(guó)讀大學(xué)，那么去國(guó)外讀高中當(dāng)然會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。雖然從某種角度來(lái)說(shuō)，孩子的年齡越小，他們接受新事物的能力越強(qiáng)，適應(yīng)度越高，受益越多。但是由于孩子的性格，個(gè)人能力，成熟度，家庭背景和環(huán)境很大差異，因此小留學(xué)生在國(guó)外的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)還會(huì)存在很多個(gè)體差異。

　　美國(guó)高中的優(yōu)勢(shì)

　　美高課程更利于與美國(guó)大學(xué)對(duì)接

　　高中采取的學(xué)分制和大學(xué)教育非常相似。學(xué)生會(huì)被要求在社交、自然科學(xué)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、人文等領(lǐng)域進(jìn)行選課，并要達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求。

　　學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程類型也比較廣泛，很多學(xué)校會(huì)按科目進(jìn)行分類。

　　以某校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課為例：學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)不同等級(jí)的課程共10門(mén)，代數(shù)，普通幾何學(xué)，榮譽(yù)幾何學(xué)，普通代數(shù)II，榮譽(yù)代數(shù)II，普通微積分入門(mén)，榮譽(yù)微積分入門(mén)，AP微積分AB， AP微積分BC，AP統(tǒng)計(jì)學(xué)。

　　如果學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域比較優(yōu)秀，就有機(jī)會(huì)選難度大的課程。如果學(xué)生選擇了難度大的課程或AP課程，同時(shí)又能取得不錯(cuò)的成績(jī)，則可以說(shuō)明該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛質(zhì)。這對(duì)于大學(xué)申請(qǐng)而言是非常有利的。

　　學(xué)生提前了解適應(yīng)、建立社交關(guān)系

　　美高學(xué)生更容易提前了解適應(yīng)美國(guó)文化環(huán)境，建立社交關(guān)系。同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)也有很大的幫助。另一方面，在美國(guó)讀高中也利于提前進(jìn)行大學(xué)申請(qǐng)的了解。

　　美國(guó)頂級(jí)大學(xué)每年都會(huì)到各州的高中進(jìn)行宣講，舉辦咨詢會(huì)，為學(xué)生介紹錄取情況以及和解答學(xué)生的問(wèn)題。

　　這是一個(gè)非常好的了解和溝通機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)生也可以利用春、秋假和周末的時(shí)間去自己心儀的大學(xué)進(jìn)行校園參觀。會(huì)由學(xué)生導(dǎo)游帶領(lǐng)，講解學(xué)校的學(xué)習(xí)資源、設(shè)施、師資等各個(gè)方面的信息。

　　同等條件下，美高被錄取概率要大

　　在美國(guó)部分大學(xué)錄取政策中，錄取學(xué)生是分區(qū)進(jìn)行審核。即在這種情況下，在美國(guó)讀高中的學(xué)生雖然是國(guó)際學(xué)生，但是學(xué)校在審核時(shí)會(huì)以學(xué)校和區(qū)為單位進(jìn)行審核。學(xué)校會(huì)對(duì)這個(gè)區(qū)、州的學(xué)校有所了解，包括課程體制等等。

　　而這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，雖然學(xué)校不會(huì)只錄取一個(gè)國(guó)內(nèi)高中的學(xué)生，但是從招收的比例來(lái)看，美高申請(qǐng)這種頂級(jí)學(xué)校一定會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　國(guó)外高中的一些隱患

　　身心方面都準(zhǔn)備充分了嗎？

　　離開(kāi)了爸媽的懷抱，一個(gè)人來(lái)到國(guó)外，要擔(dān)負(fù)起所有的學(xué)習(xí)和生活，很多學(xué)生由剛剛跨出國(guó)門(mén)的興奮、好奇慢慢變得更為理性。

　　由于課程體制不同，很多學(xué)生在剛剛接觸大量的閱讀作業(yè)和寫(xiě)作ESSAY會(huì)覺(jué)得有很大壓力。而如果真的想要拿到高GPA，同時(shí)又能夠充分利用學(xué)校的學(xué)術(shù)和外部資源，對(duì)于學(xué)生的時(shí)間管理、學(xué)習(xí)效率、獨(dú)立思考能力和成熟度都是有很高要求的。

　　美高學(xué)生中不少人都有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理、情緒管理方面的問(wèn)題，需要心理醫(yī)生輔導(dǎo)的情況已經(jīng)不是什么罕見(jiàn)的事情了。

　　拖延癥和考試準(zhǔn)備的靈活性

　　由于拖延癥的普遍性和缺少考試準(zhǔn)備的靈活性，很多學(xué)生并沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行申請(qǐng)的準(zhǔn)備工作，例如標(biāo)準(zhǔn)化考試以及對(duì)學(xué)校和申請(qǐng)的深入了解。

　　在我們所接觸的學(xué)生群體中，能夠在SAT考試中達(dá)到2200 的幾乎都是國(guó)內(nèi)的考生（我們不排除有美高黨DIY學(xué)習(xí)SAT，但是從觀察到的整體情況來(lái)看，在美高黨中拿高分的比例并不像想象中那么大）。

　　在國(guó)內(nèi)，學(xué)生請(qǐng)假，在考前進(jìn)行集中復(fù)習(xí)和刷題是比較常見(jiàn)也比較方便的事情。但是在國(guó)外，學(xué)生無(wú)法保證他們自己平時(shí)復(fù)習(xí)的定量，在考前也不可能集中請(qǐng)假進(jìn)行沖刺性的復(fù)習(xí)，這也是導(dǎo)致國(guó)外學(xué)生SAT成績(jī)不高的原因之一。

　　大部分美高學(xué)生SAT均分不高

　　大部分美高學(xué)生不會(huì)像中國(guó)學(xué)生（尤其是在國(guó)內(nèi)的學(xué)生）一樣為了達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)，刷四至五次考試。因?yàn)橐环矫嫠麄兠靼追謹(jǐn)?shù)不是唯一，另一方面對(duì)于那些頂級(jí)大學(xué)而言，SAT不宜超過(guò)三次，考試超過(guò)三次的學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)是他們的第一選擇。

　　國(guó)際學(xué)生來(lái)美參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽機(jī)會(huì)有限

　　很多州內(nèi)和國(guó)內(nèi)的競(jìng)賽都要求本土學(xué)生參加，而國(guó)際學(xué)生可能只停步在初選。

　　國(guó)際學(xué)校的選擇類型

　　只招收國(guó)際學(xué)生的國(guó)際學(xué)校

　　就讀這類學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是在華工作的外籍人士的子女，也是我們所說(shuō)的真正意義的國(guó)際學(xué)校。這類國(guó)際學(xué)校的性質(zhì)和在國(guó)外就讀高中的性質(zhì)是完全一致的，同在美國(guó)高中一樣，美國(guó)很多大學(xué)會(huì)在這類大學(xué)進(jìn)行咨詢會(huì)和其它類型的宣講會(huì)。

　　學(xué)校會(huì)有指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的申請(qǐng)指導(dǎo)，給出ESSAY和學(xué)校選擇的建議。目前這類學(xué)校在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)IB課程。

　　普通公立高中開(kāi)設(shè)的國(guó)際部

　　這類學(xué)校為了不影響學(xué)校正常的升學(xué)率，同時(shí)迎合美國(guó)大學(xué)的招生要求，引進(jìn)了AP或A-LEVEL課程，面向有留學(xué)計(jì)劃的學(xué)生開(kāi)放招生。

　　雖然入學(xué)前會(huì)有面試進(jìn)行篩選，但是這類國(guó)際部還是以商業(yè)運(yùn)作模式居多的，生源的質(zhì)量層次不齊，所開(kāi)設(shè)的AP和A-LEVEL課程可選擇的有限。

　　部分學(xué)校的國(guó)際部還采取雙體制教學(xué)：即在高一學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的高中課程，高二或高二下學(xué)期，學(xué)生才可以選國(guó)際課程。此外，學(xué)生還要參加正常的高中會(huì)考以獲得高中畢業(yè)證。

　　私立國(guó)際高中

　　由于學(xué)費(fèi)昂貴，選擇去這類學(xué)校的學(xué)生家庭條件都比較優(yōu)越。但有些學(xué)校，學(xué)習(xí)的氛圍一般，攀比風(fēng)氣比較重，學(xué)生質(zhì)量層次不齊。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇學(xué)校時(shí)也要適當(dāng)考慮這些客觀因素。

　　國(guó)際學(xué)校的利弊

　　認(rèn)識(shí)與選擇的人越來(lái)越多

　　國(guó)際高中采取雙語(yǔ)或全英文教育，更符合中國(guó)的國(guó)情，利于學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)生既可以體驗(yàn)國(guó)外的課程體系，又不會(huì)覺(jué)得像在國(guó)外那樣孤單。

　　在考試準(zhǔn)備方面，由于國(guó)際學(xué)校的的學(xué)生是不參加高考的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)量不會(huì)像傳統(tǒng)高中和美高壓力那么大。很多學(xué)生基本上都是從高一就開(kāi)始準(zhǔn)備標(biāo)化。另一方面，國(guó)內(nèi)考試培訓(xùn)要優(yōu)于美國(guó)，學(xué)生請(qǐng)假也比較靈活，能夠保證集中的備考時(shí)間。

　　AP并不能代表一種課程體制

　　國(guó)內(nèi)引進(jìn)的國(guó)際課程中，A-LEVEL更注重課程的深度，IB更注重課程的廣度。而AP，雖然被北美大學(xué)所追捧，但并不能算作一種課程體系。

　　如前面所講到的，AP課程并不能代表一種課程體制，因?yàn)樗�不能貫穿中學(xué)階段的始終。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了國(guó)際課程，但是學(xué)生有選擇是否參加考試以及拿國(guó)際課程畢業(yè)證的權(quán)利。

　　例如某校國(guó)際部開(kāi)設(shè)了AP課程，每年5月學(xué)生可以選擇參加AP考試，但如果學(xué)生不參加此考試，僅憑平時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的AP課程以及成績(jī)進(jìn)行申請(qǐng)，在展示其學(xué)術(shù)實(shí)力方面不會(huì)太有競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，很多學(xué)生認(rèn)為IB課程難度大，選擇放棄拿IB文憑的學(xué)生也非常多。

　　國(guó)際學(xué)校師資流動(dòng)性大

　　有些國(guó)際學(xué)校的師資流動(dòng)性大，學(xué)生質(zhì)量層次不齊，兩極分化的情況也比較嚴(yán)重。

　　有些學(xué)生，就讀國(guó)際學(xué)校，較終IBT成績(jī)50-80左右，SAT在1500左右的也不少見(jiàn)。這類學(xué)生較終可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到標(biāo)化的要求而放棄申請(qǐng)TOP50的學(xué)校，或者只能選擇不要求SAT成績(jī)的學(xué)校進(jìn)行申請(qǐng)。

　　給學(xué)生和家長(zhǎng)的建議

　　出國(guó)留學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心，體能，成熟度，獨(dú)立性，適應(yīng)性，語(yǔ)言和自我管理能力都是巨大的挑戰(zhàn)。

　　建議學(xué)生在出國(guó)前考慮清楚自己為什么出國(guó)？是盲目跟風(fēng)，還是自己已經(jīng)有了清晰的目標(biāo)，了解自己希望通過(guò)留學(xué)獲得什么？

　　在一些美高學(xué)生中，有很多是因?yàn)閰拹毫藝?guó)內(nèi)填鴨式的教學(xué)體制，誤認(rèn)為美國(guó)高中會(huì)很輕松。等他們到了美國(guó)之后，發(fā)現(xiàn)如果想在新學(xué)校獲得理想的成績(jī)，同樣要付出很大的努力和心血。單拿學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作要求來(lái)說(shuō)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極具挑戰(zhàn)性的。

　　因此，學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇出國(guó)前一定要認(rèn)真思考自己出國(guó)的目的，了解自己的性格特點(diǎn)。是否做好了迎接困難和挫折的準(zhǔn)備？是否能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，解決問(wèn)題的能力，讓自己真正在求學(xué)的過(guò)程中得到歷練和成長(zhǎng)？

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