國際學(xué)校一直以來是家長關(guān)注的熱門，很多家長在孩子很小的時候就開始規(guī)劃孩子的未來。從家庭實際情況出發(fā)，經(jīng)濟(jì)能力、人脈、大致喜好等，篩選出留學(xué)目的地。比起糾結(jié)什么時候讓孩子轉(zhuǎn)入國際教育體系來說，或許我們應(yīng)該關(guān)注更加本質(zhì)的東西，關(guān)注自己的孩子進(jìn)入國際學(xué)校需要具備什么素養(yǎng)。
國際化教育，一般以英語為母語類西方國家的大學(xué)為目標(biāo)出口，英語是一個基本能力和工具。這不僅是語言一個層面的問題，而是一套思想體系的建立。孩子在國際化教育階段如果注重培養(yǎng)以英語能力為核心的幾種能力，讓家長在孩子比較小的時候，提前關(guān)注、提前選擇，提前培養(yǎng)，那么對孩子未來的國際化教育是有很大幫助的，家長讓自己的孩子提前適應(yīng)國際教育可以就這樣幾個維度來展開。
全英文思維能力
未來孩子的英文溝通力開始于從小建立一種全英文的思維。國內(nèi)的新課標(biāo)和中高考的要求是不需要具備全英文思維能力的，但是如果孩子在一個全英文的環(huán)境下，比如孩子在國外旅游，從點餐、機(jī)場、問路，路途中與英語與外國人交流，這些如果仍然以翻譯式的方式交流的話，效率是非常低的。
要做到全英思維應(yīng)該：
(1)任何一個溝通都要以英文為基礎(chǔ);
(2)應(yīng)該從小培養(yǎng)全英文的思維;
(3)提供更多的應(yīng)用英文的環(huán)境，比如常去游學(xué)或國外旅游等。
學(xué)習(xí)力
建立在全英文思維基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)力，包括用英文進(jìn)行全科目學(xué)習(xí)的能力，以及無障礙閱讀理解的能力等。
國際化學(xué)校是全英文教學(xué)，進(jìn)入國際學(xué)校環(huán)境的孩子，如果基礎(chǔ)差的話，需要經(jīng)過半年左右的過渡期，而過渡期完成也不一定是能達(dá)到游刃有余的進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通等。有很多專業(yè)術(shù)語，如果從小沒有用英語學(xué)習(xí)過這些專業(yè)內(nèi)容的話，還是比較吃力的。
而這中間閱讀能力應(yīng)該是較核心的，較好在3歲左右從繪本開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣，具備了閱讀能力，孩子實際上是通過閱讀去學(xué)習(xí)大部分的學(xué)科。而一旦孩子對閱讀失去了興趣，比如到了10歲到12歲左右才開始強(qiáng)調(diào)閱讀的話，在現(xiàn)在信息泛濫的情況下，要讓孩子踏踏實實回來再重新培養(yǎng)閱讀興趣是非常困難的。
影響力
第三種能力叫影響力，表現(xiàn)在實際解決問題的能力、寫作演講的能力、團(tuán)隊合作的能力上，這三種能力也是非常核心的，而寫作能力、演講能力是建立在大量的構(gòu)建在廣泛閱讀基礎(chǔ)上的。而團(tuán)隊合作也是高級能力，這個也是孩子將來去了國外的大學(xué)非常需要的能力，同時也是當(dāng)代孩子比較缺失的能力。
國際化課程的課堂中培養(yǎng)自我認(rèn)知能力，批判性思維能力、討論和小組合作能力、寫作能力、溝通能力等等。當(dāng)然，這并不意味著我們要放棄中式教育中我們已經(jīng)具備的優(yōu)勢，因為中國學(xué)生的獨特文化背景和他們對自己文化的認(rèn)識也是作為國際學(xué)生被海外大學(xué)所看重的。所以，在我們的辦學(xué)過程當(dāng)中，一直在倡導(dǎo)混合型國際化課程，也正是想從國際課程和中國課堂發(fā)掘出各自具備的優(yōu)勢，用中外方團(tuán)隊的優(yōu)勢互補(bǔ)，來實現(xiàn)國際化課程對孩子的培養(yǎng)。更為重要的是，未來人工智能時代到來，基礎(chǔ)知識型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法再滿足工作及生活需求，面對大量信息爆炸的環(huán)境，我們的孩子如何認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，如何與他人合作相處，是否具有創(chuàng)造力和批判性思維的能力，才是他們未來掌控自己人生的關(guān)鍵。
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