選擇就讀國(guó)際學(xué)校首先要弄清楚下面這些問(wèn)題，打破心里的疑問(wèn)。
1.國(guó)際學(xué)校是否會(huì)為學(xué)生提前做留學(xué)規(guī)劃?
為了學(xué)生能更好地將高中學(xué)習(xí)與以后的留學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃銜接，許多國(guó)際學(xué)校都會(huì)引入相關(guān)指導(dǎo)，如設(shè)立“個(gè)性留學(xué)工作室”，或者有專(zhuān)門(mén)的留學(xué)公司，從高一開(kāi)始為每位孩子提供針對(duì)性的“教學(xué)、培訓(xùn)、申請(qǐng)”一站式留學(xué)指導(dǎo)。
2.自己準(zhǔn)備出國(guó)和上國(guó)際學(xué)校有什么區(qū)別?
除了單純的國(guó)際學(xué)校學(xué)生之外，也有一些普通公立高中的學(xué)生，利用課余時(shí)間參加SAT和托福的培訓(xùn)，高中畢業(yè)時(shí)候申請(qǐng)國(guó)外的大學(xué)。
就讀普通中學(xué)，課余參加機(jī)構(gòu)的SAT、托福等培訓(xùn)是目前很多學(xué)生選擇的方式。這些學(xué)生多見(jiàn)于以下幾種：一類(lèi)是猶豫不決型，還沒(méi)考慮清楚是出國(guó)留學(xué)還是在國(guó)內(nèi)讀大學(xué);一類(lèi)是既想高考又想留學(xué);三是經(jīng)濟(jì)壓力型。這種方式要求學(xué)生在高考、留學(xué)兩個(gè)方向上都得努力，學(xué)生會(huì)非常疲勞，而且容易導(dǎo)致兩方面都達(dá)不到較佳狀態(tài)。當(dāng)然也有高考成績(jī)很好，并申請(qǐng)到國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的天才型學(xué)生，但他們的經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制性太差，建議謹(jǐn)慎考慮。
3.國(guó)際學(xué)校是不是只重視英文?
部分家長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)際課程就應(yīng)該是全英文授課的，國(guó)外高中教什么國(guó)內(nèi)高中也教什么，中文、歷史等出國(guó)后用不到的課程學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。這并不正確。
各國(guó)際學(xué)校負(fù)責(zé)人都認(rèn)為，語(yǔ)言能力的提升是成功留學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)家長(zhǎng)而言，首先關(guān)注的顯然是成績(jī)，包括學(xué)生SAT、AP課程的成績(jī)。其次是能不能聽(tīng)懂，能否應(yīng)付國(guó)外高校教學(xué)中的需要，未來(lái)可能還要考察學(xué)校是否開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)甚至第三外語(yǔ)課程。從國(guó)外中學(xué)來(lái)看，美國(guó)很多高中都開(kāi)設(shè)有三四門(mén)外語(yǔ)課，所以中國(guó)學(xué)生如果只會(huì)英語(yǔ)顯然不再成為優(yōu)勢(shì)。以美國(guó)留學(xué)為例，去加州留學(xué)如果會(huì)西班牙語(yǔ)會(huì)有很大優(yōu)勢(shì)，到英國(guó)留學(xué)會(huì)法語(yǔ)也會(huì)成為加分因素。
在中方課程設(shè)置方面，各國(guó)際學(xué)校理念和做法各有不同。一些學(xué)校重視中國(guó)人文綜合素質(zhì)課程，也有一些國(guó)際學(xué)校會(huì)弱化中方課程，如不開(kāi)設(shè)中文、中國(guó)歷史、政治等科目，但I(xiàn)B課程非常重視學(xué)科平衡。國(guó)際學(xué)校中文課程的教學(xué)目標(biāo)主要是保證學(xué)生可以取得國(guó)內(nèi)高中文憑，在課程難度方面與高考應(yīng)試要求有較大差距。
4.是否有錢(qián)就能讀國(guó)際學(xué)校?
有些家長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)際學(xué)校是花錢(qián)就能上的“貴族學(xué)校”，或?qū)⑵渥鳛楹⒆勇浒裢硕笃浯蔚倪x擇。這種思想存在一定誤區(qū)。事實(shí)是，國(guó)際教育給了學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去糾正自己，重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，因此很多應(yīng)試教育未勝出的學(xué)生在國(guó)際教育中獲得成功，但教育和課程體系、管理、文化、有針對(duì)性的幫助，以及學(xué)生實(shí)力分不開(kāi)。
有些國(guó)際學(xué)校不僅不是只要花錢(qián)就能上的，而且還有較高的入學(xué)門(mén)檻。學(xué)校會(huì)組織入學(xué)考試，一般包括筆試和面試，只有通過(guò)這兩項(xiàng)考試，才能成功入學(xué)
有一些學(xué)校更是門(mén)檻不低，有些國(guó)際學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，他不僅挑學(xué)員，還要挑家長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的了解，初步判斷學(xué)生是否適合該所學(xué)校。
5.國(guó)際學(xué)校教師全是外教嗎?
很多家長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)際課程就應(yīng)該是全英文授課，教師也較好都是洋面孔。但多年的國(guó)際教育實(shí)踐證明，學(xué)生入學(xué)起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理的方式是在第一年強(qiáng)化英語(yǔ)，從雙語(yǔ)授課逐步向全英文授課過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)程中，還將逐步滲透西方的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。在教師的搭配上也是中外結(jié)合效果更好，尤其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又經(jīng)歷了國(guó)際先進(jìn)教育理念的熏陶，三方結(jié)合的模式比較受家長(zhǎng)歡迎。
國(guó)際學(xué)校的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成。各校都會(huì)考慮外教、中教、海歸的不同特點(diǎn)。外教用于教授國(guó)際課程項(xiàng)目和提高學(xué)生口語(yǔ)，中教負(fù)責(zé)強(qiáng)化學(xué)生的中方課程，海歸能實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，也了解國(guó)外高校錄取標(biāo)準(zhǔn)，有利于指導(dǎo)學(xué)生留學(xué)。
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