不少家長(zhǎng)疑惑，既然國(guó)際學(xué)校培養(yǎng)的孩子目標(biāo)都是要出國(guó)的，是否意味著可以提前適應(yīng)國(guó)外文化，而放棄對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)呢?
無(wú)論是私立國(guó)際學(xué)校，還是公辦校的國(guó)際部，對(duì)于傳統(tǒng)文化的態(tài)度都是一致的：不僅不放棄，反而格外重視，甚至用“熱捧”都不為過(guò)。不少?lài)?guó)際學(xué)校達(dá)成共識(shí)，即真正的國(guó)際學(xué)校要將中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化很好地融合。在出國(guó)前，為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件了解傳統(tǒng)文化，是不少?lài)?guó)際學(xué)校目前一致的選擇。
“一個(gè)缺乏自身民族認(rèn)同感的人，孤懸海外，只能是一株浮萍，永遠(yuǎn)也不會(huì)得到‘主流’文化的認(rèn)同。”國(guó)際化人才首先應(yīng)該是中國(guó)化的人才。一個(gè)中國(guó)學(xué)生較重要的是自身的特色，與美國(guó)學(xué)生的差異，要保持國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力。要做到中國(guó)化，就必須在學(xué)習(xí)并理解西方現(xiàn)代文明的同時(shí)，夯實(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。
雖然辦的是國(guó)際學(xué)校，但中國(guó)的也是國(guó)際的，中國(guó)元素也是國(guó)際化的組成部分。中國(guó)的孩子從小生活在這里，與這里有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，他的根在這里，出國(guó)留學(xué)并不能改變這一點(diǎn)。中國(guó)文化有五千年的積淀，讓孩子在出國(guó)前多感受傳統(tǒng)文化，對(duì)于開(kāi)發(fā)自身潛能，發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)，提升自信心方面很有幫助。
國(guó)際學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)既具有國(guó)際視野，又具備本土情懷的國(guó)際化、復(fù)合型人才。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)中西文化融合首先體現(xiàn)在不少?lài)?guó)際學(xué)校都開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)文化的課程，以保留學(xué)生的中國(guó)印記，提升他們?cè)诤Ｍ鈱W(xué)習(xí)的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。除了開(kāi)設(shè)課程之外，他們更多地強(qiáng)調(diào)將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入國(guó)際教學(xué)中，在世界背景下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和中國(guó)身份認(rèn)同。
除了課程之外，還有不少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)，比如茶道、書(shū)法、繪畫(huà)等，學(xué)生們可以練習(xí)、表演，或者參加校內(nèi)比賽。在體育課中，也融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，每周都請(qǐng)教練教授太極，一方面強(qiáng)身健體，讓體育課不那么枯燥，另一方面也激發(fā)孩子們對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，出國(guó)之后提升他們的民族認(rèn)同感。
如果都是高中畢業(yè)再出國(guó)，對(duì)于傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶肯定能到達(dá)一定層次，但是他們的學(xué)生很多都是初中、高中就直接到歐美中學(xué)就讀了，許多家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)心孩子太小，中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承會(huì)出現(xiàn)斷層。因此，他們才決定拿出20%的比例融入中方課程，力爭(zhēng)讓孩子在出國(guó)前就已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)，到國(guó)外以后也能成長(zhǎng)為全面的、人格健全的人才。
所有國(guó)際學(xué)校都熱捧傳統(tǒng)文化，是否會(huì)降低中國(guó)元素的含金量?隨著中國(guó)申請(qǐng)出國(guó)學(xué)生數(shù)量的劇增，中國(guó)元素對(duì)于美國(guó)大學(xué)來(lái)講已經(jīng)不再是稀缺的資源了，因?yàn)榻陙?lái)有大量的中國(guó)留學(xué)生到美國(guó)大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)所具備的中國(guó)元素其實(shí)已經(jīng)不能夠起到很大的作用了。是否被錄取較終還是 要取決于美國(guó)大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)以及這所學(xué)校是否希望招收到更多的具備中國(guó)元素的學(xué)生。如果招生官覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷非常特別，例如他會(huì)武術(shù)，能夠從他這個(gè)特長(zhǎng)中看到這個(gè)學(xué)生的其他特征，例如對(duì)一項(xiàng)現(xiàn)如今很少有人具備的特長(zhǎng)保持著熱忱，并且多年來(lái)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)。那么從另一方面我們可以分析這個(gè)學(xué)生對(duì)于自己熱愛(ài)的事情是有恒心的，這是美國(guó)大學(xué)招生官所希望看到的。
我們?cè)诿绹?guó)其實(shí)無(wú)形中會(huì)學(xué)習(xí)到不少美國(guó)的文化，但我們不應(yīng)當(dāng)忘記我們自己的文化，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。
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