國(guó)際學(xué)校越來(lái)越火，給孩子選擇一所合適的國(guó)際學(xué)校成了困擾家長(zhǎng)們的難題，其實(shí)無(wú)論怎么選擇都需要考慮下面這些問(wèn)題。

　　在中國(guó)家長(zhǎng)的眼中，目前的國(guó)際學(xué)校大概分為英語(yǔ)特色民辦學(xué)校、舉辦出國(guó)教育的學(xué)校以及服務(wù)國(guó)際移動(dòng)家庭子女的學(xué)校，而這一類也是目前國(guó)際通行的對(duì)于國(guó)際學(xué)校的定義。對(duì)于即將選擇在國(guó)內(nèi)就讀國(guó)際學(xué)校的中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)，在選校之前較應(yīng)該了解的就是中國(guó)的國(guó)際學(xué)校內(nèi)涵。什么是中國(guó)的國(guó)際學(xué)校？按照教育部的相關(guān)文件對(duì)國(guó)際學(xué)校可以做比較簡(jiǎn)潔的說(shuō)明，國(guó)際學(xué)校必須符合“可頒發(fā)國(guó)際文憑證書(shū)”和可以招收外國(guó)學(xué)生兩大標(biāo)準(zhǔn)，這和傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)公立教育有著本質(zhì)的區(qū)別，但同時(shí)國(guó)際學(xué)校和國(guó)內(nèi)公立學(xué)校在培養(yǎng)的公民的大方向上是一致的。在五花八門(mén)的國(guó)際學(xué)校當(dāng)中如何找到適合自己的學(xué)校，這或許是每一個(gè)選擇國(guó)際教育的家庭較為關(guān)心的話題，在實(shí)際的選校過(guò)程中，不少家長(zhǎng)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，以至于干擾了學(xué)校的選擇。作為一線的國(guó)際教育工作者，建議家長(zhǎng)在考察國(guó)際學(xué)校的時(shí)候，務(wù)必要保持理性的頭腦，選擇國(guó)際學(xué)校較重要是學(xué)會(huì)“三看”。

　　看課程：摸清項(xiàng)目“門(mén)道”

　　國(guó)際學(xué)校擇校首先要考慮課程項(xiàng)目，國(guó)際課程項(xiàng)目的意思就是這項(xiàng)課程不屬于某一特定國(guó)家，不僅是在中國(guó)，而且在世界各地的學(xué)校都會(huì)同步開(kāi)設(shè)這個(gè)課程，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和評(píng)估方式，諸如中國(guó)海洋大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)劍橋A-LEVEL中心是中國(guó)海洋大學(xué)是劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)授權(quán)成立的考教一體的國(guó)際教育中心，也劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)首次在國(guó)家重點(diǎn)985、211工程的正規(guī)高校直接授權(quán)的全日制國(guó)際教育考試中心（全球注冊(cè)代碼：CN274），使中國(guó)優(yōu)秀學(xué)生在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)中接受?chē)?guó)際教育，為美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、新加坡等世界較好大學(xué)輸送優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)2-4年國(guó)際課程學(xué)習(xí)，成績(jī)合格頒發(fā)英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)國(guó)際高中文憑，直接進(jìn)入世界名牌大學(xué)深造。

　　中國(guó)海洋大學(xué)劍橋A-LEVEL中心主要從事劍橋大學(xué)A-Level和IGCSE課程教學(xué)與考試，A-Level課程是英國(guó)大學(xué)入學(xué)考試課程，等同于中國(guó)高考，為全球160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)萬(wàn)所正規(guī)大學(xué)所認(rèn)可（認(rèn)可的國(guó)家及學(xué)�？傻顷�www.cie.org.uk查詢），被譽(yù)為進(jìn)入世界較好大學(xué)的“金牌標(biāo)準(zhǔn)”，同時(shí)也被中國(guó)專家稱為“較適合中國(guó)學(xué)生的‘世界高考’課程”。

　　另外，該課程在100多個(gè)國(guó)家，2000多所學(xué)校同步傳授�？梢钥隙ǖ氖菦](méi)有國(guó)際課程體系的學(xué)校絕對(duì)不能算國(guó)際學(xué)校，這是家長(zhǎng)們必須了解的，而對(duì)于那些開(kāi)設(shè)了外教授課的課程，以及采用了中國(guó)人研發(fā)的英文授課體系，引進(jìn)海外本土課程的學(xué)校，我們只能將其定位在雙語(yǔ)學(xué)校和出國(guó)教育學(xué)校范疇。

　　看管理：感受校園文化

　　如果說(shuō)項(xiàng)目是硬件的話，那么學(xué)生管理辦法和校園文化則是國(guó)際學(xué)校的軟件，考察國(guó)際學(xué)校的過(guò)程中，家長(zhǎng)除了觀察學(xué)生的精神面貌以外，似乎沒(méi)有更好的方法獲得相關(guān)信息。個(gè)人覺(jué)得可以了解一下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的背景，這可以用來(lái)判斷學(xué)校的特點(diǎn)和風(fēng)格。

　　筆者比較喜歡的電視劇《亮劍》中的主人公李云龍說(shuō)過(guò)：“任何部隊(duì)都有其獨(dú)有的性格和氣質(zhì)，而這個(gè)性格和氣質(zhì)往往是由其首任軍事長(zhǎng)官的性格和氣質(zhì)所決定的。”的確很有共鳴，不光軍隊(duì)，事實(shí)上企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校都有這種感覺(jué)，馬云的企業(yè)和張朝陽(yáng)的企業(yè)同樣帶有這些創(chuàng)始人的性格特質(zhì)。國(guó)際學(xué)校這種特質(zhì)也很明顯，北京地區(qū)的國(guó)際學(xué)校多數(shù)由外國(guó)人和海外華人創(chuàng)辦，所以學(xué)生管理辦法和校園文化帶有一些相似性。每所學(xué)校因其創(chuàng)始人的個(gè)人背景而明顯感覺(jué)特色大有不同。

　　如京西國(guó)際學(xué)校的創(chuàng)始人是較早來(lái)華的外國(guó)專家之子，在中國(guó)長(zhǎng)大，具有西方血統(tǒng)，出自名人家庭，但又是地道的中國(guó)通；啟明星雙語(yǔ)學(xué)校是在一個(gè)中西合璧家庭自身的育兒需求中誕生的；新開(kāi)辦的全封閉寄宿制國(guó)際學(xué)校鼎石學(xué)校的校長(zhǎng)則出身美國(guó)頂級(jí)寄宿學(xué)校；世青國(guó)際學(xué)校的創(chuàng)始人，是公辦示范高中的校領(lǐng)導(dǎo)出身，又有海外留學(xué)經(jīng)歷，也是把IB課程引進(jìn)到中國(guó)的人，他帶過(guò)高考班，又做國(guó)際組織代表多年，既是國(guó)際教育的先行者，又深諳國(guó)內(nèi)中高考制度。

　　綜上，很明顯的可以看到因這些位創(chuàng)辦者和教育家其個(gè)人背景的迥異，必然體現(xiàn)在治學(xué)風(fēng)格上的極大差異。全盤(pán)西化的、中西合璧的、英式的、美式的各有千秋，盡管家長(zhǎng)很難接觸到學(xué)校創(chuàng)始人，但是了解清楚學(xué)校的背景對(duì)于判斷是很有幫助的。

　　對(duì)于學(xué)生管理，傳統(tǒng)教育因班額較大，所以要以集體主義為核心，強(qiáng)調(diào)服從命令聽(tīng)指揮，對(duì)于學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)感和秩序感很有幫助。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，想要獲得老師更多的關(guān)注，成績(jī)必須要拔尖，對(duì)從小培養(yǎng)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心肯定不能算壞事，符合這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)特點(diǎn)。但同時(shí)缺點(diǎn)也很明顯，孩子必然言聽(tīng)計(jì)從，教育問(wèn)題上家長(zhǎng)則毫無(wú)話語(yǔ)權(quán)。而國(guó)際教育的理念是在尊重個(gè)體的前提下因材施教，強(qiáng)調(diào)批判性思維，孩子有自己的思想和判斷。缺點(diǎn)是孩子內(nèi)心強(qiáng)大并體現(xiàn)在行為獨(dú)立、甚至挑戰(zhàn)家長(zhǎng)和權(quán)威，成人會(huì)感覺(jué)孩子不聽(tīng)話。

　　看師資：隊(duì)伍穩(wěn)定性是王道

　　一個(gè)學(xué)校，尤其是國(guó)際學(xué)校是否可靠，師資是重要參考，而師資的穩(wěn)定性乃重中之重。我們要面對(duì)的一個(gè)事實(shí)是挖掘一個(gè)優(yōu)秀教師的難度很大，薪資是重要制約，外教薪酬越來(lái)越高，教齡更長(zhǎng)的老師還會(huì)要求更高的報(bào)酬。多數(shù)在國(guó)際學(xué)校任職的外教工資已經(jīng)超過(guò)了美國(guó)私立教師的平均工資了。一些老師之所以會(huì)來(lái)中國(guó)任教，是因?yàn)槿�世�?46個(gè)國(guó)家都有A-LEVEL學(xué)校，教齡越久，越可以申請(qǐng)更高報(bào)酬的職位。很多外教來(lái)中國(guó)可以獲得更高的職位或者參與管理工作，也是實(shí)際的因素，參與管理工作是很多資深教師求職的附帶條件。

　　當(dāng)然學(xué)校的文化吸引，相處融洽的團(tuán)隊(duì)，也使得很多老師選擇留下來(lái)。比如世青國(guó)際學(xué)校工作時(shí)間較久的一位外教是數(shù)學(xué)老師，在中國(guó)服務(wù)快十年了，兩個(gè)孩子都是從世青學(xué)校畢業(yè)的，大女兒全獎(jiǎng)進(jìn)哈佛，小兒子入讀普林斯頓。國(guó)際學(xué)校的外國(guó)老師的敬業(yè)度絲毫不遜于傳統(tǒng)教育體系下的中國(guó)教師，兩者只是教學(xué)方法不同。國(guó)內(nèi)名師授課講究個(gè)人修為，而國(guó)際學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是建立在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，老師的工作往往只是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。

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